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新课程在初中数学教课中的价值

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1授课过程要丰富

(1)举好实例。

任何一门科学都不能离开实践应用。教师一边讲解日常生活中发生的问题,引起学生的关注,一边巧妙暗示其中隐藏的数学知识,最后让学生动脑寻求解决的办法,教师再加以画龙点睛般的讲解。数学知识的传授会在不知不觉中完成,而且效果往往要比单纯讲知识点要好得多。

(2)优化提问。

大多数老师在提问时有意选择成绩突出的学生,这样对成绩一般的学生不公平,会逐渐让他们感到自卑,对他们的成长很不利。同时,这也不符合新课程以学生为主的指导思想。教师可以为不同的学生设计不同的问题,答对了要积极地给予表扬,答错了要给予鼓励并向正确的方向引导。有的教师采取随机点名的方式提问,这样对全班都造成心理压力,不利于活跃课堂气氛。在实际教学中,提问按照学号顺序、座位顺序等使这种情况得到改善,有的教师对新课程的理解比较透彻,提问采取“击鼓传花”式、“接力”式使课堂气氛十分活跃。

(3)增强兴趣。

马克思主义哲学告诉我们“:内因是事物变化发展的根据,个人的成长主要靠自己的主观努力。”只有学生自己想学习、爱学习,才能真正地学到知识,这也是新课程的要求。教师可以展现自己的人格魅力和渊博的知识,让学生对教师充满敬佩,在为人师表的作用下,学生对教师所教授的课也会有了兴趣。

(4)合作学习。

教师根据全班学生的实际情况进行分组,保证每组的水平相近。让学生根据题目在小组内确立分工,协作解决问题,组内、组外的竞争让学生更加积极的开动脑筋,教师在一旁加以引导或鼓励,最后对各组的成绩加以讲评。在合作学习中,学生相互启发、相互讨论、相互交流、相互带动、相互激励、相互补充、相互完善。学习的内容不仅有知识和技能,思维方法等,也有负责任的态度,与人合作的交往技能,多角度看问题和反省能力等。

2下课前要总结

按照人的思维规律,人们总是容易记住最近发生的事,越久的事越容易被忘记。要是一节数学课一直在讲新知识,学生往往记住了新讲的,忘记以前讲的,发生“猴子掰玉米”的现象。因此,在下课前教师要对整节课的内容做一个总结,让学生重新回味学过的数学知识,建立数学思维,对数学意识的培养能够起到较好的强化作用。

3下课后的成果要巩固

在课堂只有45分钟,要取得有效的成果,必须要学生在课后日常生活中经常应用所学的数学知识,把数学融入到生活当中。

3.1数学走进生活

“实践出真知”,只有经过切身感受,才能真正体会到数学知识的奥妙,才能知道把数学应用到实践上的乐趣,进而更好地掌握数学。如,可以让学生绘制自己家房屋的平面图,并计算面积,提出结构或布局改进方案;可以统计各个银行的利率,并计算哪种存款方法最划算,有条件的学生还可以对自己的压岁钱或零用钱进行投资或理财;还可以参与商场满减、满赠、返券、积分等让利活动,通过数学的方法得出哪个商场的活动力度最大等等。总之,只有让数学应用到日常生活当中,才能激发学习强烈的学习兴趣和学习自主性。

3.2开展数学活动

小活动可以由教师组织,选取一个题目有多种解法的例子,让学生开动脑筋尽量把全部解法全想到,有利于新课程要求的发散式思维的培养,当然题量贵精不贵多,只要能启到开发脑筋的作用即可。大的活动,如年级数学竞赛,可以由学校组织。通过各种数学活动,学生的学习热情也会高涨起来。

3.3加强动手能力

教师应充分利用课外实践活动,培养学生实际动手操作的能力,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和空间观念,这有利于全面提高学生的数学素质,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,乐于学习,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。

作者:谢立铭单位:广东省东莞市虎门第三中学

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