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现代教育管理的发展探讨

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长久以来,不同的研究方法有其不同的用处,实证方法不是万能的,非实证方法也不是一无是处,不同的阶段它们能够发挥不一样的作用。实证主义它不否定前人的成果,它主张充分利用前人的研究成果。正因为如此,在漫长的科学发展历史上,我们能够了解到,因为有实证主义研究,许多科学知识,许多珍贵的数据才得以完整的保存下来。非时政方法鼓励创新思维的开发,追求创新和突破,因此敢于跳出原有研究的束缚,向原有的科学发出挑战,追求创新,从而使得科学获得了非常重大的突破。因此,仅仅依靠单一的实证方法是不行的,沃我们必须要学会根据不同的需求,选择和接纳不同的研究方法,营造出一种多元化的研究氛围。

教育管理理论的研究中,我们也不应该仅仅采用一种方法,而应该取长补短,将各种方法聚集门下。实践中,教育管理研究正逐步由单一的实证方法向多元化转变。教育管理理论研究中,我们更应该采用整体方法。顾名思义整体方法是多种方法的一个集合,它包含了信息收集方法、体统控制方法、类比法等等。当我们能够正确的将这些方法充分的应用于教育管理理论的研究时,就一定能够取得非常好的效果。

一、理论与实践相结合

理论与实践相辅相承,理论作为实践的指导原理,实践则为理论的实现方式。理论与实践可以是一对多的关系,也可以是多对一的关系。通过实践,可以检测理论的正确与否,但实践所遵循的理论本身也须具备一定的根据和合理性。理论和实践的各阶段都要有合理的安排,需要创造离理论的人和实践理论的人通力合作,相互支持,公平客观,才能正确发掘理论与实践你中有我,我中有你的密切关系。对于理论与实践之间的联系的探究,一般集中于以下两方面:

首先,在群体利益取向问题上,理论和实践存在裂隙。对此,一般的分析大多从技术,方式或者知识培训方面进行。然而,从理论创建人员和实践实现人员方面进行分析是能够更好地了解到这种裂隙存在的原因。其实,所有的理论人员和实践人员(不管从事哪个方面)都有着各自的利益追求。在这些利益追求的基础之上,他们还必须具备愿意肩负起相关责任的心里素质。从科学方面看,利益之间也是存在一定的因果关系。理论与实践人员在追求自身利益的同时,要注意形式方法的合理性和必须有其现实的意义。而各种利益归总来说都是服务于他们的共同利益。而公共利益,则更进一步,它指在比较健全科学的教育发展的前提之下,在一步一步地发展教育管理质量的同时,要注意其效率。这样才能尽可能满足民众对于教育的需求。公众利益的出现,使得理论人员与实践人员找到了相通的桥梁,找到了沟通的途径和愿望,使得两者之间的合作趋于协调,使得互利共赢的局面得以成为可能。

再者,理论者与实践者在对话与合作中回归统一,理论者与实践人为了公共利益而努力。在这个过程中,他们的关系在合作中由不变的距离变为动态和谐的具有弹性的距离。理论者和实践者应该通过交流与合作,一起建造共赢的合作机制。其一,要创造共同研究的平台。理论者和教育管理者要一起研究,对教育管理方面要自我审查,自我诊断,然后对应地进行研究。实现在近乎现实的模拟管理环境下,对教育管理人员进行培训,对相关理论进行实践证明,从而又在实践中发现新的理论。其二,教育管理人员对于研究时的流程必须清晰,对研究成果需要加强验证,并且出台相关措施,激励多种手段的研究方式,使理论的创新因素得以提高。其三,教育管理人员作为理论者和其他实践人员之间的对话与合作,在某些方面应该有人数比例的控制,比如涉及到重大教育革新的研究课题。如此,才能使得两方的对话与合作达到一种和谐的状态,有利于产生思想的共鸣,对于理论创新有着很大的推动作用。为了达到这方面的效果,可以从一下两方面努力:一方面要努力发展教学行政管理方面的理论研究。新中国成立以来,中国在教育行政管理方面有过很多探究,并且研究出了很多重要的成果,对我国的教育事业有着很大的推动作用。

二、结语

在教育一步一步向前的同时,我们的教育行政管理也需要相应地同步,并且做到创新。借助现有的教育资源和平台,依靠新的科研理论,发展具有自身特色而又偏离实际的教育理论。相关研究人员也要持续地予以探究,不断创新,不断丰富,不断发展,为实现教育管理事业理论和实践的创新发展而努力。

作者:王晓波单位:成都师范学院早期教育学院教师

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