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网络环境下写作能力的培养

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《现代语文杂志》2014年第十期

一、激活思维的创新能力

网络环境以它浓厚的技术色彩给我们创造了全新思维方式的大平台,网络环境下的思维超越了传统的思维局限,以全新的思维方式突破了以往的思维模式和思维习惯,更自由、开放、共享,具有多元性、开放性和创新性的特征,呈现出全方位、开放式的新型思维结构。它使写作主体的思维拓展到了更为广阔的发展空间,以至于各种富有新意、富有韵味、富有深度的新思维、新作品不断涌现。写作教师整合的丰富多彩的“资源共享宝库”就是开启学生思维的钥匙,其中生动形象的写作素材,能激发学生的形象思维。网络环境下独特的动画技术、音像制作和信息组合技术,既有影像画面的直观引发,又有语言音乐的触动感染,使写作情境更具有动态生命力量,激活学生生活体验,如临其境。他们的思维空间得以拓宽,多向分析、立体思考,促使他们快速捕捉写作灵感。同时在抽象思维中运用多向思维,开拓思路,感悟、提炼、再创造,创作出具有不同风格、彰显不同个性的文章。这样既提高了学生的写作能力,又帮学生打破了思维定势,使之逐渐养成自由灵活、多元开放的思维习惯,拓展了学生的思想维度,使发散思维的广度和深度都有了很大的发展。因此,多彩的网络环境极大地激活了学生的思维,提升了他们的创新能力。

二、彰显创意的个性能力

《语文新课程标准》指出:“写作时要考虑不同的目的和对象,感情真挚,力求表达自己独特的感受和真切体验,还要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”“独特的感受和真切体验”是作者个性魅力和创意表达的基础。写作是充满个性张力的创意活动,突出个性、富有创意是写作过程中的有意追求。写作教学为学生提供了最适合发展其个性和创意的广阔平台,学生自由抒发对生活的独特感受和体验,充分表达自己的独到见解与认识。同时写作情境对发展学生个性起着引导和决定作用。而网络环境,为学生彰显个性提供了自由的空间,尤其是网络环境下的写作教学,以“解放个性”、“表现个性”、“发展个性”为目标,鼓励学生追求创意的表达、彰显良好的个性和健全的人格,体现作品所独有的鲜明特色和个性特征,使作品的灵魂得以升华,看点更加突出。从而独树一帜,超尘拔俗,给人以耳目一新之感。因此,网络环境下写作教学良好的写作情境,对发展学生个性、彰显独特的创意、逐步形成个性鲜明的风格起到了不可估量的作用,推动着学生综合素质的提高。

三、提升评改的协作能力

语文课程标准特别强调多元评改,即教师的评改、学生的自我评改及学生间的互动和交流,指出:“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”网络环境下的写作教学,有助于提升评改的协作能力。网络环境打破了传统评改的封闭模式,削弱了教师评改的权威性,增强了学生自我评改、相互评改的主体意识,而成为一个多元性、开放性的写作教学体系。评改主体、评改内容、评改手段发生了重大变化;教师评改、同学互改、学生自改等多元评改获得了新的拓展;人、机交流十分便捷,师生、生生互动十分踊跃。学生在浏览、回复、自评、互评的过程中,交流意见、沟通思想,能清楚地认识作品的现状,明确整改的方向;在欣赏、借鉴中博采众长,完善自己的作品;在多元对话中感悟、再创造,升华自己的作品;活跃了思维,开拓了思路,激发了想象,提高了自我的主体意识。通过多方触发、多元评改,学生合作精神、协作能力得以提高,学生的评改能力和鉴赏能力得到提升。

总之,网络环境下的写作教学,是现代教育理念下的一种全新的教学模式,以它独特的优势以及丰富的网络信息技术资源,为写作教学创造了一个开放、协作、探究的新环境,极大地提高了中学生写作的热情,为写作能力的培养提供了一片热土,给写作教学带来了一派生机。

作者:刘松梅单位:吉林省白城师范学院文学院副教授

现代语文杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次