谈现代教育辅助中职数学教课的实践范文

现代教育技术与教学活动的有机融合，对于中职学校的学生来讲具有更加现实的意义。一般来讲，中职学校的学生往往都是一些应试教育的失利者，他们的自我约束能力和学习的动机都稍显薄弱，对一些抽象知识的理解和逻辑推理能力也都略逊一筹，因此在日常教学过程中如采用常规教学手段来拓展知识就显得举步维艰。然而他们在形象思维、跳跃性思维以及动手操作等方面又都显现出一定的优势，因此在对他们实施教学行为时，如果能够较好地进行情景创设，以他们原有的知识体系作为出发点，广泛采用一些符合他们身心发展规律的现代化的教学辅助手段，则能很好地激发他们的学习兴趣，进而开发他们的学习潜能。

一、充分运用现代教育技术手段制作科学实用的多媒体课件，提高课堂教学的效率

多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于整个教学过程，其目的是改革教学手段和提高教学质量及效率。因此在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这些原则，但要想制作出一个优秀的、与众不同的教学课件，还应该切实地贯彻其科学实用的设计原则，最大限度地发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理、搭配得当、层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃性，注意启发式教学，防止简单的照搬书本和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插教与学的信息交流，既要体现出教师的主导作用，又不能忽略学生在课堂中的主体地位。教学课件的使用切忌华而不实，不能忽视“课件只是辅助教学的一种手段”这个关键点。

二、将抽象概念具体化，使课堂教学更富生动性和新颖性

中职数学知识具有高度的抽象性，而中职学生的思维却往往是形象而具体的。要使这些学生理解抽象的概念，就需要为他们提供丰富的、直观而感性的教学素材，以帮助学生们借助具体形象的演示进行思维，进而理解和掌握抽象的概念。计算机软件有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展。例如在中职一年级讲授《圆锥的认识》一课时，考虑到圆锥这一几何体的有些几何量是比较难理解的，于是可以将学生们在实习车间比较常见的“顶尖”模型引入到新课中来。通过多媒体课件可以演示出在加工零件过程中，车床尾座上的顶尖对待加工零件所起的支撑和定位作用，同时利用3D动态效果展示出圆锥形成的过程，并通过FLASH动画设计倒水小实验，从而让学生们通过课件演示揭示出等底等高的圆锥与圆柱在体积上存在的关系式等等。通过这一系列的媒体演示配合讲解，能将一些抽象的概念以同学们喜闻乐见的形式揭示出来，让学生去感知圆锥的基本形状和构成。既发展了学生们的思维，又使课堂教学达到了一个新的高度，同时也起到了理论联系实际的作用，非常适合中职学校的日常教学。

三、通过现代教育技术的运用，培养学生发现和探索新知的能力

教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对科学问题进行研究、探索，继而对其进行拓展、创新的过程。于是，教师如何设计、选择教学课题就成为教学活动的关键。我们常说“问题产生于情境”，因此，如果教师在教学活动中能够很好地创设情境，实施情景教学，很多问题就迎刃而解了。现代教育技术通过网络信息、数字音像、仿真模拟等手段，为课堂教学提供了丰富、强大的情景资源。例如：在讲解《空间四边形》时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，就会误认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的概念，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时就能举一反三，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学也奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

除此之外，现代教育技术的广泛应用还体现在它可以帮助学生获取更多学习的方法和经验。最大限度提高他们学习的兴趣和成绩。例如思维导图，它是一种革命性的思维工具，通过图文并举的形式，把一些相关的概念和知识点用相互隶属或相关的层级图表描绘出来，在关键词、图形图表和颜色变换间建立起记忆链接，从而形成发散性思维。将此种学习模式与我们的日常教学活动有机结合到一起，将会开启学生大脑的无限潜能。再如BIG6的网络主题探究模式，此种方法主要用来培养学生收集、整合信息以及解决问题的能力。在讲授《极限的概念》一课时，可以先布置如下作业：要求学生们自己利用网络或相关书籍查询并收集有关极限这一概念的资料，通过整理资料，提出与极限这个概念有关的现实中的实例，从而在脑海中建立起极限概念的最初模型，然后再通过教师提供给他们的极限素材和相关动画课件，让学生自己归纳总结出极限的概念，并运用这一概念试图去解决一些难题，最后由老师对他们的结论进行整合、归纳和评价。通过这种学习的尝试，不但可以让学生们体会到了自主学习的乐趣，更重要的是学生在通过网络查询和收集有关极限资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，进而开阔学生们的视野。现在在世界各国的很多学校，都在采用这种学习方法，他们运用网络资源来帮助解决问题或完成自己面对的任务，这些新型的学习方法成为现代教育技术在日常教学中的一种全新尝试。

当然现代教育技术在辅助日常教学的过程中也暴露出如下一些问题：课堂教学中过分强调多媒体的使用功能和形式，容易造成“喧宾夺主”。在授课过程中教师始终不能忘记自己在课堂中的主体地位，再精彩的课件也代替不了教师的详尽讲解和真实演绎，在课堂上过多地强调多媒体的使用功能，让媒体“霸占”整个课堂的状态无疑会使教师和学生在课堂中双双迷失自我。只有教师在吃透教材的前提下合理设计教学环节，将讲授、提问、板书、师生互动等多种形式有机结合到一起，使多媒体演示在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用，才能真正实现其辅助教学的功能。

现代教育技术的应用不能脱离开现代化教育思想和教学理论作为指导。教师在教学中必须抛弃传统的思想束缚，不断更新教育理念和思想，要围绕“如何教会学生”做文章，在开展教学活动之前必须进行详尽的教学设计，将抽象的教学理论转换成具体的、有针对性的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，其根本目的就是要促进学生们学习、提高教学效果。在课堂教学中使用现代教育技术手段，必须要有助于突破教学内容的重难点，充分调动起学生学习的兴趣，通过学生易于接受和领会的方式实施教学行为，如果使用现代教育技术前后的效果并不明显，甚至还无法突破传统教学手段带来的实效性，就没有必要使用此技术。单纯地为了使用而使用，只看重过程不考虑效果的做法是不可取的。

总之，现代教育技术的发展极大地丰富了教育的内容与形式，将过去很多难以实现的教学效果慢慢变成了现实。因此大力推进现代教育技术在教学过程中的应用，推进信息技术与学科课程整合的进程就显得尤为重要，只有这样才可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，因而更加有利于揭示概念的形成与发展，最终使课堂教学收到事半功倍的效果。

作者：孙彬单位：天津市机电工艺学院