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“互联网+”影响下的外语教学

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摘要:

近年来,大数据、云计算、物联网、互联网等新技术在教育领域上得到不断渗透,不仅使我国教育现代化程度越来越高,也为现代教育教学提供了丰富的优质资源。“互联网+”影响下的外语教学,在组织形式、教学技能、教学评估和教学管理方法上也迎来了创新性的发展新阶段。

关键词:

互联网+;教师;外语教学

“互联网+”,即“Internet+”,作为2015年度中国信息科学、科技创新领域的热门话题之一,“互联网+”元素不仅在各领域上得到迅猛发展和普及,同时也在向着多元化的方向发展。“一本厚重的纸质外文词典到方便携带的电子词典,再到随时随地用手机就可以查询的多语种互译的在线词典(收录内容更全面,更丰富,更新更快捷)的演变”,无时不在默默激发着外语教师对学科内教育教学的组织形式、教学技能、教学手段、教学管理模式、引导学生创新性自主学习的新探索。“互联网+”与教育的融合,已不再是一个陌生的概念,它将再次为现代外语教育教学的发展插上腾飞的翅膀。

一、“互联网+”对现代外语教育教学的影响

科学的进步,技术的创新,“互联网+教育”模式的兴起,大规模开放式网络课程平台的诞生,让教育从封闭走向开放,让优质学习资源通过互联网平台的有效链接实现了共享,教育的受益面获得了进一步扩大和延伸。同时,也为创新型的生态教育教学系统,终身教育的学习型社会的建构奠定了一定基础。“互联网+”影响下的现代外语教育教学,一方面极大地改善了传统“一言堂”灌输式的教学模式的弊端,师生角色发生实质性的转变,教学相长在师生的互动、交流、合作中得以体现;另一方面,慕课、微课、翻转课堂、云课堂等远程在线教育教学平台的开发和应用,为学生自主学习也提供了极大方便,从过去依赖于书本,依赖于教师的课堂讲解,正在向利用资源优势,与大师对话,与专家交流,与国际接轨的自主创新的研究性学习方向转变。将“网络教学”和“网络自主学习”植入外语课堂中,不仅实现了学生与教师、学生与学生、学生与网络媒介之间的多元互动,更有效避免了学生被动枯燥、孤立生硬地接受传统教学模式中不同的语言训练和模仿、对话演练和课堂讨论的乏味,外语学习过程通过线下学习与线上补充的结合,既弥补了传统外语新闻时事等资料内容单一陈旧的缺陷,又增添了学习中的乐趣,增加了人际情感交流互动,使学生自主选择参加各领域的议题讨论,参与各类外语活动,随意进入其中一种情景或者语境下去切身感悟评论、探讨交流,及时掌握相关的外语专业领域术语、新词汇的使用,了解该领域的最新动态和资讯,结交世界各地的朋友,激发主动学习的兴趣,拓宽视野,实现快乐学习的目的,达到事半功倍的学习效果。尽管互联网与教育的融合,对教育的现代化发展起到了巨大的推动作用,但是任何事物又都是具有两面性的,面对网络上各类鱼龙混杂的课程,很多学生难免盲目不知如何选择,或者仅出于好奇,选择并没有针对性,从而与预想的学习效果存在较大差距,这也是很多网络在线教育平台呈现出高参加人数和高退出率的主要原因。可见,基于传统的外语教育教学底蕴和思想,教师主动向新技术、新资源、新动态靠拢,及时转换创新理念、新思路、新方法,对给予学生正确引导,因材施教,培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力,起着非常重要的引领作用。

二、外语教师更新教学理念、提升业务能力及水平需要与时俱进

“互联网+”影响下的现代外语教学,不仅亟需教师转变教学理念,在课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构上的优化与重构也显得尤为重要。教育信息化脚步的加快,互联网对外语教学的影响也是越来越深入,学生对教师的技能、教学内容组织形式、课程编排设计、课堂互动的多样性等都提出了更高的要求。例如,把慕课、微课等引进外语课堂,再将多个相关联的开放性的小问题或话题内容通过穿插方式将多个视频“微课程”或者多个小游戏连接起来进行提问、讨论,既可以生动形象的将教学重点、难点突出讲授出来,又可以唤醒学生对问题的思考,还可以在相对应的情景、语境下锻炼学生的思辨能力、语言组织能力,这样的教学方式对激发当代学生学习外语的欲望,满足当代学生追捧所热爱的东西的心理起到非常好的贴合作用。如果能够将教室空间环境再进行适当改造,课堂氛围渲染更为切合所涉及教学内容,将西方本土传统文化习俗融入,更能够激起学生学习外语的兴趣。但是由于外语课堂学习讨论内容涉及面宽、范围广,这不仅对授课教师熟练掌握与时俱进的教学内容、知识的储备提出更高的要求,为激发学生学习外语的兴趣,有针对性的解答时下热议话题的千姿百态的疑问,又能否经得起视野被拓宽的学生提问的冲击,都给授课教师带来极大的挑战。同时,授课教师除了需要更为仔细斟酌教学内容,课程设计的编排,还要对教学授课形式、课堂布置的考量做精心的准备和思考,更需要掌握必备的新教育技术手段的实际应用,熟悉基本的视频、音频、图像的拍摄、录制和剪辑,利用各类软件制作高质量的课件等,从而不断提升个人信息素养和技术素养,这对多数教师来说都是一种极大的挑战,尤其对年纪比较大的老教师来说,需要付出更多的努力。

三、结语

“世界憎恨变化,但变化却是唯一能带来进步的东西。”外语学科教育教学建设在立足于学校的同时,还需大胆尝试改革创新。一方面,积极借助“互联网+”大环境下的资源优势,结合学科特点,将教与学融会贯通起来;另一方面,不断推进现代化教学管理模式的应用,积极探索相配套的教学考核评估新方法,为外语教育教学发展不断注入新鲜活力,使外语教学尽量与其他专业学科相结合、向新兴产业领域渗透,着重培养“懂得外语交流、拥有专业技能”的应用型外语人才,才能跟得上社会发展、时代发展的步伐。

参考文献:

[1]赵天骄.教师应如何应对“互联网+”时代[N].中国教育报,2015(4).

[2]林莉君,俞敏洪.互联网+教育[J].中国科技网,2015(1).

[3]马武林,胡加圣.国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学,2014(3).

作者:邢飞卓 单位:广州华立科技职业学院

外语教学与研究杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次