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外语教学中的“美育”探微

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《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。因此,要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。”美学教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分,对于教育事业的发展的确有着不可忽视的推动作用,将美育作为素质教育中一个必不可少的环节,提到一个新的高度来认识,学习者一定会受益匪浅。在语言教学当中,应不应该重视“美育”呢?回答是不言而喻的。外语教学不应该仅仅是语言技能的培养,更应该是一种美学教育,其目标是使学习者借助于美育的熏陶,发展其完美的人性、人格。作为从教者,我们应该清醒地认识到,美育可以帮助学生发现每一门学科的独特魅力,激发他们的学习兴趣与自主学习的积极性。除此之外,美育也是挖掘英语教学之美、英语学习之美的一个重要手段。

一、外语教学中美学教育的具体体现

在文化生活节奏快速发展的今天,美学教育的特殊地位日益突显。美学教育将美学理论融入人们的日常生活当中,渗透到人们的审美心理当中,可帮助人们树立审美意识,增强其审美能力。美学教育可与各学科教育融合到一起,用多样化的表现形式提高人的综合素养。如,文学的语言深邃是一种美,数学的几何线条是一种美,舞蹈的形体动作是一种美,诸如此类,举不胜举。在外语教学中也是如此,时时处处都可以发现美,都可以渗透美育,只要教师有这种意识,那么在课堂上渗透美学教育并不难。

1.在外语教学中介绍西方文化,可以使学生感受到文化之美。1)英语语言美。语言是最基本的文化载体,是人类沟通交流的一把谁也离不开的钥匙,大多数文化都是通过语言文字的形式得以传承发展的,因此,语言对文化所作的贡献不容小觑。语言文字也是比较直观形象的一种交流形式,学习者可以直接感触,有利于活跃思维,丰富想象,并从中接受美学的熏陶。在英语的诗歌、散文、小说当中,人们可以感受到音律的和谐优美,结构和内容的严谨,还有遣词、炼句的那种恰到好处。哪怕只是一个单词的发音,也许都能给学生带来美的享受。提到英语语言,不能不提到那种耐人寻味的“严谨美”。尽管有些词看起来相似,但实际意义却大不相同,这就涉及表达上的“准确性、严谨性”问题。譬如,同样是“借”,却有两个词,即“borrow”和“lend”。如果是“借出去”,就要用“lend”;如果是“向别人借”,就得用“borrow”。在表达方式上,其灵活性也很微妙。例如,当一个人问去火车站的路时,说:“Excuseme.Couldyoutellmethewaytotherailwaysta-tion?”别人告诉他之后,问路的人要说“Thankyouverymuch.”如果别人也不认识路,这时就不可以这样回答,要说“Thankyouallthesame.”(尽管如此,还是要谢谢您!)教师在授课时,对这些细致入微的不同用法应加以分析,以便使学生在使用外语时也能做到细致入微。英语语言还具有引人入胜的“韵律美”。学过英语的人都知道,刚开始学时,由于还没有上路,读起来是一字一顿,词不成句,句不成篇,给人一种滞涩感,难以做到连贯、悦耳。但只要多听多读,坚持不懈,尤其是读的遍数多了,便自然而然会找到一种流畅、柔和的感觉,朗诵或讲外语时也可以做到如行云流水,沁人心脾。例如:Thestreetsarewideandclean.这句话中的streets是名词,wide和clean是形容词,它们都要重读;the、are和and不必重读。Iamsogladtoseeyouagain!这句话中的so、glad、see和again要重读,而I、am、to和you不必重读。以句子为单位,分清哪些词需要重读,那些词不需要重读,有利于帮助学生掌握英语的“韵律美”,提高他们学习英语的兴趣。在英语教学中,教师如果能增加感情投入,在讲英语时语速适中而又节奏鲜明,声调柔和而又善于使用清晰准确、流畅自然、有顿挫起伏的语音语调,这样会更加富有感染力,给学生留下深刻的印象,使学生能够欣赏英语。有经验的教师还会经常带领全班同学一起欣赏优美的英语配乐诗朗读、英文歌曲,等等,教师还会作适当的点评,不仅让学生陶醉在美的气氛中,更能激发学生的学习积极性,提高课堂教学效率,开启学生的心智。2)英语国家地理历史美。在英语的诗歌散文教学当中,很多具体的语言知识会让学生产生美的联想,除此之外,对于英美国家地理历史的介绍也会对学生产生美学影响。有些知识,表面看并不属于课堂教学范围之内,但是知识本身就是一种美,更何况许多奇妙的历史故事又是如此迷人,引人入胜,在课堂上完全可以用来扩大学生的知识面。如,英国的红白玫瑰之战,美国的印第安人血泪史,英吉利海峡的位置,加拿大的法语区,等等,哪一件史实不令人心动神移呢?当然,对这些内容的介绍要结合具体的教学内容,要进行得恰到好处,才能收到“美育”的效果。举例来说,在听力课中,出现了“加勒比海岸”这样的内容,如果泛泛地介绍美国地理,未免有些放失,而简要地以彩图的方式呈现出Cali-fornia的位置,展示一下加州著名的阳光下的海滩,让学生产生“眼前一亮”的感觉,这不就是一种美的熏陶吗?3)英语国家礼仪美。礼仪也是西方文化中极其重要的一部分,礼仪往往又为一个人的“goodmanners”做了最好的诠释。从口语中最简单的打招呼、接电话,到餐厅礼仪、宴会礼仪,以及各种该做的和不该做的,教师在课堂上都应随机随缘地告诉学生,这可以帮助学生在其成长和发展过程中成为人类文明的使者,而不是粗野、不懂文明的人。美学教育,实际上就是在平时的外语教学中一点一滴地渗透,随机应变地进行的。除了课本中学到的礼仪知识,教师平时在教学和为人处事中所表现出来的各种礼仪和规矩,也都会对学生产生潜移默化的影响。有时,教师在课堂上,还可以通过专门的语言训练,对人与人之间一些好的交流习惯进行强化,这其实都是美的熏陶。对许多中国学生来说,需要记住的一点是:一个不懂文明,缺乏教养和礼仪美的人,将来无论走到哪里,都是不受欢迎的,这很可能会影响一个人的成功。在道德教育滑坡、文明礼仪教育缺失的今天,教师这样做,其必要性无可怀疑。

2.在外语教学中渗透美育,可以让学生体验艺术之美。在外语课堂上,通过各种艺术形式来传达课文所要传达的思想、观点,学生能从中更多地感受和体验书本中的情感,如身临其境。这一点绝不是只有搞艺术的学生才能感受到。其实,课堂上教师经常用的彩图、音乐、歌曲、电影剪辑等等,都是艺术的表现形式,其中pictures(图片)可能用得最多,由于简单实用、直观鲜艳、易于获取等特点,它一向是外语教学中进行美学渗透的最方便的工具。在人教版高二英语课本(上册)Unit3“Artandarchitec-ture”这个单元,展示建筑方面的图片就成了教学中必不可少的一环。这个单元的中心话题就是“建筑”和“艺术”。围绕着这一话题,学生在老师的带领下,会看到一幅幅精美的图片,以及它们所展示的古今中外不同的建筑风格,会了解一些典型的建筑艺术家及其追求、特点,从而扩大他们在这方面的知识面,拓宽他们的文化视野。教师还可以让学生根据以往的观感谈论自己喜欢的建筑风格,大家都可以敞开心扉,各抒己见。这实际上就是让学生得到一次美的洗礼,因为通过这种学习,可以帮助学生了解世界上不同地区的建筑文化,使他们透过建筑,能看到世界各地绚丽多彩的传统艺术风格和魅力,激发自身的审美能力、鉴赏能力和创造力。音乐、歌曲、影片片断等艺术形式也不例外,譬如,一个典型的例子,在讲解WilliamButlerYeats的“Whenyouareold”这首诗的过程中,教师可以将根据课文改编的中文歌曲《当你老了》与这首英诗结合起来讲解,并配上《当你老了》的背景音乐,这种诗歌与音乐的结合,节奏舒缓柔美,相得益彰,以艺术的形式来阐述同一个故事,表达同一份温馨的情感,这些都是美的渗透。事实上,这些艺术形式的运用除了可以让学生在课堂上感受到美,享受到美,更可以让学生产生主动创造美的愿望。他们也可以直接演唱或朗诵,去表演他们平时所接触到的英语美文和诗歌等等,这样的成长和变化,难道不是我们所希望见到的吗?

3.在外语教学中强调美学的精神、品质,可以使学生在道德层面上强化美的观念。外语教学中“美育”的渗透,其不可缺少的部分是关于道德层面的教育。从人才培养的高标准来看,只有知识而缺乏道德涵养的人,绝对不是当今教育的培养目标。在外语教学中,我们也必须坚持“美学教育应塑造完整、健全的人”这一原则,这种原则,应该说是经得住时间考验的。美学教育属于精神范畴,也是“人格教育”,是“人生的智慧”,它要彰显的是人性的光辉。举例来说,像Edelweiss这样的歌曲,像WhenTheWindBlows这样的影片等等,都可以用来培养学生具有较好的爱国观念。教师可以用这些内容,给学生以良好的熏陶,使他们具有优秀的人品和道德情操。俗话说,功夫不负苦心人;榜样的力量是无穷的。许多有形有相的活生生的好教材就摆在那里,我们为什么不多多地拿到课堂上来用呢?好的教学,是不受课本的局限的。

二、外语教学中美育的呈现方式

1.教师自身素质中的美学意识要加强。教师自身素质中的美学意识体现在教师的教态、语言和教学氛围上。1)培养自然亲切、热情活泼的教姿教态。教态包括仪容、风度、神情、目光和举手投足的姿态等等。教师的教态要端庄大方、亲切自然、热情活泼、平易近人,既让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造出美的氛围。教态实际上是一种无声的语言,它可以对有声语言起到补充、配合、修饰作用,可以让教师的语言表达更加准确、丰富、有感染力,发挥得更好,更容易为学生所理解。笑是感情激流的浪花,课堂上常有欢声笑语,师生感情就会更融洽,更能够互相欣赏,课堂气氛也会更加活跃。教师热情洋溢的语言、潇洒得体的教姿、友善慈祥的笑容,可以使学生获得美学意义上的最直观、最形象、最真切的感受,可以增加教师的个人魅力,强化课堂吸引力。2)培养语言的幽默性和趣味性。语言表达能力是教师从事教育教学的基本素质,是教师必备的基本功之一。在课堂教学中,教师的表达方式和语言质量直接关系到学生的听课效率和教学质量。正如苏霍姆林斯基所说,“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一堂成功的课,教师应声情并茂,用自己简练有力、引人入胜的语言,引领学生步入知识的殿堂,遨游于知识的海洋,激起学生强烈的求知欲,促使学生积极主动地去汲取知识的营养,构建其高尚的人格和美好的内心世界。优秀教师讲课,其特点除了简练有力、委婉动情之外,往往还充满了幽默感。独具匠心、独具特色的教学幽默语言既是一种教学艺术,也是一种教学风格,无不闪烁着智者的思想火花,可以激起学习者强烈的求知欲望。运用幽默的教学语言有利于营造轻松、愉快的教学气氛;有利于为学生营造积极主动的学习氛围;有利于融洽师生关系,缩小彼此之间的距离;有利于引发学生的兴趣,激发他们的学习动机。情感丰富的教师无不乐于在自己的教学风格中注入幽默的元素。假如教师幽默的教学语言能够经常给学生带来一些高雅的享受,学生一定会乐于在知识的海洋中畅游。外语教师除了口语流利外,还要善于利用课堂用语来润滑师生关系。像赞美和鼓励之类的课堂用语可以使学生积极地参与课堂活动,克服羞怯,敢于表达自己。例如,“Agoodjob!”“Youdidagreatjob!”“Prettygood!”“Youransweristerrific!”“Icouldn’thavegivenabetteranswermyself.”“Takeiteasy.”“You’regettingbetteratitallthetime.”等等,这些课堂用语在鼓舞学生的士气,激励他们踊跃发言方面的作用是不可忽视的。这些言语饱含了教师对学生的殷切期望,表现出教师真诚地相信学生在学业上能够取得成功。这种尊重、信任、理解和带有激励性的语言无疑能给学生以力量,使他们在学习中坚韧不拔,百折不挠。3)培养有效的“活跃课堂”的能力。作为教师,在教学中要做到“因人制宜,因地制宜,因时制宜,因事制宜”。“灵活性”是教学法的灵魂,“活”是外语教学的精髓所在。从教者要把握好这个“活”的精髓,让外语课堂保持生动活泼,不拘一格。英语课堂教学中的语言环境是靠教师的教学艺术来创造的。打个比喻来说,通过教师的“导”和学生的“演”,教学双方便可以处于良好的“被激活”状态,双方都可以焕发出巨大的精神能量。说学生喜欢沉默或死气沉沉,其实从某种程度上来说,还是跟教师的教学艺术有关。我们不是都反对课堂教学中的“一言堂”吗?为什么还会有“一言堂”呢?其实“一言堂”也完全可以转变成一个师生共同参与的生动活泼的大舞台,这就看从教者如何调整自己的教学理念,用什么样的方式方法去进行教学了。结合教学内容开展相应的课堂活动就是“活跃课堂”的一种有效方式。譬如,外语教学理论课,若纯粹讲理论,总是讲理论,势必会枯燥乏味,学习者也难免会走神。但有的教师却不这么做,如,为了使学生尽快搞懂交际法和语法翻译法的区别,为了使大家真正理解交际法的内含,在讲解过程中除了讲理论,还穿插了这样一个活动环节:首先将学生分组,然后给每组学生一张新颖的图片,每张图片的内容都不一样,但学生一定会有的可聊。每组同学需根据图片上的主旨内容,为自己设定一个场景,然后再结合自己的观点,每个人以不同的身份组织自己的思想、语言,进行“Role-play”。在这样的活动中,学习者不仅体会到了交际法的真正用意和教学特点,而且,活跃的课堂气氛还深深感染了每一个人。事后,同学们都纷纷踊跃发言,交流经验和体会。实事求是地说,这种教学可以首先使学生产生精神愉悦,学习者除了对所学内容有了宝贵的体验之外,还可以从内心深处感受到课堂教学的美感。这种授课方式可以让学习者不感觉到累,总觉得兴趣盎然;学生在没有心理压力的情况下,很乐意和老师沟通、交流,学生之间、师生之间的关系也变得更加温馨、和谐。

2.外语课堂教学中的美育呈现方式要多样化。充满“美育”的外语教学应该是可以为学生呈现出一个又一个具有审美意象的镜头,这样的课堂气氛是自由的,也是开放的、创新的,而不是过于严肃的、死板的,它能更多地唤起学生的学习兴趣,符合现代教学中的人文要求。1)课堂讨论。课堂讨论不要拘泥于形式,也不要给学生过多压力,可以让学生自由思想,让他们充分表达自己的看法,畅所欲言。学生发言时,老师不要动不动打断学生,也不要跟学生讲什么“标准答案”。要知道,在我们的教育中,所谓的“标准答案”其实是最害人的,它抑制了学生的“发散思维”和“创造性思维”,也导致许多学生在课堂上习惯于沉默,不愿举手发言,他们宁愿等,等到最后由老师说出统一的标准答案。这样的学生,且不说别的,在未来的工作中,又能有多少主动性和创造性呢?在这方面,仅以《新视野大学英语》为例,在学习第三册第4单元“FiveSymbolsofAmericanCulture”这篇课文时,可以先让学生给出几个美国文化符号,在提取信息的过程中不要受课文中例子的局限;学生可以运用感性直观思维,讲出自己的感受,如,当有人提到美国文化时,我们的头脑中第一时间呈现出的画面是什么?这种画面对一个人来说意味着什么?等等。让学生充分体验和感受这一过程,这就是很好的课堂讨论。2)课堂表演。课堂表演可以让学生分角色进行,这种方式超出了简单地用外语对话,可以直接触及学生的精神和意志层面,常常会收到意想不到的好的效果。课堂表演往往涉及故事背景、人物角色、情感体验、语言表达等多方面内容,其覆盖面是相当广的,所有这一切都可以给学生提供难得的表现平台。也正因为它所涉及的内容丰富多彩,所以这些活动可同时训练学生的听、说、读、写几方面的技能。就拿《新视野大学英语》第四册第1单元来说,其课文题目是:“TheTemptationofaRespectableWoman”,教师可以鼓励学生以自己的方式把人物的各种“矛盾心理”大胆地表现出来,让他们仿佛身临其境地体会———诱惑与责任有时是多么难以取舍,从而对什么叫“责任感”,什么叫“有担当”有更深刻的理解。3)课后反思。这里所说的反思指的是让学生进行的课后反思,其形式可以多种多样,不拘一格,如,让学生写评论报告,仿写情境,续写故事,或根据课文内容写自己的成长经历等等。在讲完《全新版大学英语》(第二册)Unit5“TrueHeight”这篇课文之后,笔者曾让大一的学生实事求是地写一篇反映个人“成长足迹”的文章,学生的认真程度超出了教师的想象,绝大多数人都能直面自己在成长过程中所遇到的各种困难或难题,不虚假,不造作,内容都很坦诚真挚,感人至深。课后反思有助于学生回顾之前所学的内容,也有利于学生深入理解作者的思想,培养自己设身处地、深入思考问题的能力。这一过程还可以帮助学生提高美学上所说的“移情”能力,使他们在未来的工作岗位上具有较强的沟通、交流能力。

三、结语

毋庸置疑,在英语教学中渗透美学教育有利于学生的精神成长和心灵建设。无论在文化层面,艺术层面还是精神、道德层面,美育可谓无处不在。在教学实践中,教师首先要提高美学意识,要注重自己的教学形式,注重将艺术形式与教学内容相结合,善于“以美激情、以美求真、以美育人”。寓教于乐,寓教于美,寓教于情,对外语教师来说,不应该是一句空话,但这一点也不是轻而易举就能做到的。作为教育的实践者,我们要做到让学生在外语学习的过程中感悟美、欣赏美、体验美,进而自己也能创造美,这一点能没有挑战性么?但不管怎么说,只要有意义,只要有利于学生的成长,我们就要多多地尝试,多多地投入,多多地改进和提高自己的教学水平。既然美育教育可以让师生都沉浸在更好的外语课堂教学当中,师生共同享受美好的学习过程,这对有志于将外语教学搞得更好的教师来说,何乐而不为呢?

作者:牛跃辉 过玲丽 单位:华北电力大学 外国语学院

外语教学理论与实践杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次