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论物理演示实验的创新想法

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在对“楞次定律”进行教学时,教师可以改变实验课的单纯演示为边做边讲,给每两位学生发一套包括干电池、电流表以及原线圈、导线等在内的实验器材,在实验中引导学生.首先,对原线圈的电流方向与运动方向之间的关系进行观察,在这一过程中培养学生的观察力,进而引导学生对其讨论、研究和总结,从而使学生们在讨论中顺理成章地理解楞次定律.这样不仅能展示学生的实验实践回评,还能培养他们的独立思考.带着兴趣用心去观察,学生就会对这个实验有深刻的印象.

中学里演示实验教学的感知虽然很重要,但演示实验在目的上绝对不只是为了让学生产生一定的主观感受.实验主要是为了对学生的思维进行提升,所以停留在感知阶段是远远不够的.对物理演示实验教学来说,更重要的是对学生进行激发,引导他们进入更深层次的思考,对事物的本质进行正确的挖掘,与此同时,对学生的能力进行培养.所以,中学物理演示实验教学还要对实验的启发性进行提高.麦克斯韦曾经说过这样一句话:“演示实验在材料上使用的越简单,学生对这些使用材料越熟悉,就会越想通过这种实验来对结果进行验证.”这对中学物理演示实验教学有一定的启发,即在实验的过程中,材料要越简单越好,太复杂的材料不仅会给实验带来麻烦,而且会分散学生的注意力.所以,要化繁为简,让学生更好地抓住实验的本质.此外,教师还要对学生观察实验的心态进行引导,提前对实验提纲进行拟定,对实验的目的、步奏等进行明确,引导学生自己分析和解决问题.

中学物理演示实验教学最基本的手段是利用常用的仪器和教具,但是随着科技的发展,课堂教学也进入了现代化.教学现代化的重要标志,就是对多媒体的运用.从某种意义上来说,多媒体教学是教学改革中最重要的内容之一.物理是很抽象化的学科,很多知识如原子、电子等微观粒子,无法用常规的仪器对其演示,因此,传统的教学模式是用图片来对其进行展示和描述,但这种解释因为太平面化,对微观粒子的动态变化规律无法进行演示.

常常会出现教师用各种方式进行表达,但学生仍然一头雾水.而利用多媒体,对教学加以辅助则能有效解决这些问题.比如,在对万有引力这个定律进行讲解的时候,通过计算机能生动地对天体运动图象进行描绘,这种动态的图象展现在学生的面前,能够让他们对天体间的相互作用和万有引力等有更深的印象和了解.在中学物理演示实验教学中引入多媒体进行教学,在增添教与学信息之间的传输与接收通道的同时,能够创设出更良好的教学情境,让学生们产生置身其中的错觉,通过“物”来思考“理”,再通过“理”来认识“物”.这种教学模式几乎适用于所有的物理实验教学和题型之中,对中学物理实验教学有重要的作用和意义.

面对当前教育改革的需求,中学物理演示实验教学必须要对自身的课堂和教学方式进行创新.只有改进传统的实验方法和装置,对实验的趣味性和启发性进行增强,化繁为简,对多媒体进行合理利用,优化演示实验教学,在部分演示实验中尽量让学生成为实验的主体,才能使物理演示实验教学取得更有效的效果.

作者:王新绍单位:河南省郑州外国语学校

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