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谈物理教学中学生价值观的培养

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依据教材内容及学生特点,灵活选用不同模式,使学生的情感、态度与价值观得到充分发展.

一、关注和尊重学生,构建平等交流的师生平台,帮助学生孕育情感、态度、价值观

教师在物理教学中对学生实施“情感、态度、价值观”这一目标的培养,首先要转变传统的教育理念,暂时把“师道尊严”搁置一旁,要以学生为本,充分尊重、信任、关爱学生,跨越师生之间的代沟.作为一名教师,本身是一名教育工作者,要充分尊重学生生命个体的尊严、价值,关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况,充分信任每一位学生,相信他们都有闪光点.只有这样双方才能相互了解,建立良好的师生关系,进行有效的沟通.师生之间一旦建立良好的沟通,就能“亲其师,信其道”,取得最佳的教学效果,实现教学的三大目标,尤其是“情感、态度、价值观”.

其次,要在物理教学过程中构建平等交流的师生平台,交流的本质是在民主、平等、和谐的基础上进行的心与心的沟通,根本目的是让每个学生生命个体健康成长.平等交流是促进师生互动、通达心灵彼岸的桥梁.教师以朋友的身份与学生交流对话,分享彼此的思考与见解,从而在思想深处产生碰撞,在精神深处相互激励,在情感深处相互感染,最终实现人格的完善,即实现情感、态度、价值观的最终教学目的.

二、创设丰富的教学情景,在情景中学习新知,促进学生培养情感、态度、价值观

物理课所授内容都是前人总结好的现成结论,有一部分知识相当抽象,脱离学生实践,使学生很难有心去体会和理解.要使学生自己发现并转化已有的知识,最佳的方法就是物理情景再现.在物理教学中,学生非常喜欢教师利用多媒体教学设备,再现物理情景,因为它不仅具有“美、趣、智”的特点,而且具有“亲、助、乐”的师生人际环境,不仅有利于学生生动活泼地获取知识,更能使其享受到美好的精神愉悦.而创设情景,使物理内容形象化、直观化,更能接近学生心灵.例如在讲苏科版九年级下册“核能”这一部分时,如果采用多媒体教学手段,用动态的画面展示链式反应———核裂变和热核反应———核聚变的过程,这样不仅使学生感觉到物理的兴趣,而且使学生感到物理知识的价值所在,促进学生学习物理的兴趣,培养学生热爱科学的激情.对培养学生的“情感、态度、价值观”起到潜移默化的作用.

总之,传统的物理教学忽视了学生情感、态度和价值观的体验,把生动、复杂的教学活动圃于固定、狭隘的认知主义框架之中,正如苏联教育论专家斯卡特金所指出的“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学工程,但给人积极情感的食粮很少,因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受,阻止他们全力以赴地去学习.”物理教师要唤醒和延续学生对物理知识学习的欲望,使学生在学习方面得到持续的发展,唯有在物理教学过程中对学生的情感、态度、价值观加以培养.

作者:许宁兵单位:江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校

物理教学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次