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物理教师实验教学观念的调研

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中学物理实验教学观的教学方法。中学物理教师对实验教学比较偏重于演示法和讲授法,其次是讨论法,忽视了学生的主体能动性。中学物理实验的分类。①中学物理教师对演示实验、课外实验、随堂实验的认识。大部分中学物理教师认为演示实验可以引入课题,激发学生的探究欲望和帮助学生建立概念;而对于课外实验,大部分中学物理教师认为可以加深学生对课内知识的理解和巩固以及开阔学生的视野,丰富学生的知识;对于随堂实验的重要性,中学物理教师的认识基本一致。②中学物理教师对分组实验类型的认识。大部分教师认为训练性实验、探究性实验、设计性实验应该多做。而只有小部分教师认为测定性实验和验证性实验应多做。

中学物理实验教师的素质要求。对于中学物理实验教师而言,首先应该具备的是物理学专业知识,其次是计算机知识,而对教育学和心理学知识要求较少;中学物理实验教师首先应该具备熟练操作实验仪器的技能,其次是会处理实验仪器的各种故障和会使用计算机应用软件,掌握实验教学的技能。由此可知,中学物理教师对于开发实验教学资源的意识偏低,有待提高。应加强中学物理教师开发、利用中学物理实验教学资源的意识与能力的培养。中学物理实验教学的考核评价。中学物理教师对于中学物理实验结果的评价,比较重视发展性评价,较少重视形成性评价和终结性评价,很少重视诊断性评价。

1.端正思想,转变实验教学观念。理论教学与实验教学密切相关,二者相辅相成、互相促进,如鸟之双翼、人之双足,不可或缺。中学物理教师要领会中学物理实验教学对物理理论学习的作用,从思想上重视物理实验教学,认真学习先进的实验教学理念,重视网络、多媒体等现代教育技术在中学物理实验教学中的应用,积极探索行之有效的实验教学方法,加强学生科学探究精神和实验动手能力和创新意识的培养。

2.加深对三维教学目标的认识。物理教学的“三维目标”是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度组成的。它以提高全体学生的科学素养,促进学生全面发展为主要目标。物理实验教学同样要重视“三维目标”的实现,让学生通过实验主动进行知识探索,体验知识获得的过程,同时培养和发展学生科学的思维方法和探究能力,逐渐形成正确的情感态度与价值观。

3.注意实验教学方法的运用。任何一门学科都有其各自独特的研究方法,物理实验课不单是为了教会学生做几个实验,更重要的是让学生掌握物理实验的方法。学生是教学的中心,教学的目的是促进学生发展,实验教学方法要有利于学生主体地位的发挥,要有利于学生对实验方法的掌握。中学物理教师要善于根据不同的实验选择不同的教学方法,充分调动学生的积极性、主动性。

4.根据实验性质,合理安排实验过程。中学物理教师要善于根据实验的性质,选择不同的实验方法,制定科学的实验方案,设计合理的实验过程,提高实验的效率和效果。对于演示实验,要将教师包办的课堂演示实验转变为师生共同设计、探索、改进的演示实验。学生通过预习教材后,可以参与教师课前演示实验的准备工作,允许学生把自己设计的实验带入课堂进行演示。做演示实验时鼓励学生参与操作,当老师的助手,做实验后充分发挥学生主动思维的积极性,让学生自己进行归纳总结。这样做不仅有利于调动学生的学习积极性,培养学生学习物理的兴趣,更重要的是有利于培养学生的学习能力,实现物理教学目标。对于分组实验,首先要合理巧妙分组,排除学生的自卑心理,同组水平相当,彼此互相协作,自尊心得到了保护,少了一些自卑,多了一些自信,这样,积极性就会提高。分组实验小组人数应控制在2~3人为宜,对于有特殊要求的实验人数可以有所变化。分组实验中的探究性实验是充分体现学生主体性的实验,教师应该给学生提供机会,鼓励他们大胆创新。

5.提高教师自身素质,完善学生评价体系。中学物理教师要具备广博的学科知识和专业技能,要善于学习,勤于思考,要学以致用,勇于创新,增强主动开发与利用中学物理实验教学资源的意识,在与学生一起开发实验教学资源的过程中,养成科学探究的习惯,加深对实验原理的理解。在实验教学中,要树立“教师主导,学生主体”的理念,改变传统的教学方法和评价方式,善于控制自己的情绪,包容学生、尊重学生,以理服人,以情动人。另外,学会欣赏学生,树立多元的智力观,以发展的眼光看待学生和评价学生,善于激励学生。在评价学生时,努力做到评价指标多元化,评价方式多样化,注重建立形成性评价和终结性评价的评价体系。

作者:田志坚谭素侠单位:阜阳师范学院物理与电子科学学院安徽省阜阳市红旗中学

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