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新课改中的中学物理教学分析

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对于基础差的学生,应以热情和敏锐的目光捕捉差中的“优点”、错误中的“合理”,细心寻找闪光点,使之胜不骄、败不馁.教师应改变以往习惯用词,如“想一想,谁能回答得最好?”、“谁能帮帮他?”而改用“让我们想一想,还有别的方法吗?”、“大伙交流讨论一会,看看能否得出更多更好的方法?”这样一类面向全体学生、鼓励创新的话语,鼓励学生人人参与.让所有的学生都置身其中,有安全感、都有参与意识和责任感.

一、尊重学生的思维方式和想法

接纳学生的错误和失败,鼓励学生表达与容纳学生不同的见解,延缓评判,在一种关心和支持的氛围下,让学生从错误中获得学习机会.学习物理的过程也是学生思维方法的形成过程,应渗透科学的思维方法.在教学中,培养学生的思维方法,发掘学生学习物理的潜能,把握物理知识内在固有规律和原则,培养学生学习物理规律时的领悟能力是提高教学效益的最佳途径.

二、学会倾听、微笑和鼓励

教师上课要有亲切的教态,幽默的语言,再配合恰当的手势、温情的眼神,以感染和营造和谐、轻松的气氛,使学生从内心感到教师和他一起在学习、探讨问题,没有居高临下的压迫感.创造出一种引人人胜、生动活泼的教学情境.在这种气氛的感染下,学生才会带着一种高涨、轻松的情绪从事学习和思考,让学生在学习中感觉到自己的智慧力量,体验到创造的乐趣.

三、注意创造个性品质的培养

新世纪需要创造型的人才,创造个性品质的培养,可以提高人才的素质,才能逐渐开发创新的能力.如何在教学中培养学生的创造性个性品质?

(1)鼓励学生质疑,同教材、名家名篇和教师提出挑战,培养学生的挑战精神.笔者经常遇到每班都有个别勇敢善钻者,对教师和课外参考书的内容提出质疑,我都会非常高兴并耐心倾听完他的见解,充分肯定,且当场表扬他,并鼓励全班同学向他学习.然后再分析他的想法的对错.这位同学从此后大受鼓舞,学习物理的兴趣大增,钻研精神更足.

(2)提出启发性、探索性问题,培养学生的好奇心、挑战困难与坚毅的品格.根据新的课程理念,在实践阶段,探究的问题应着眼于课堂、实验室、多媒体教室、家庭和日常生活中感兴趣的现象.培养学生从自然现象和日常生活中出发,发现和提出探究问题的能力.

(3)提出假设和想象的问题,发展学生的想象力.想象力是人类创造发明的源泉,学生具有了丰富的想象力,就会增加对学习的乐趣、对未来的幢憬、对美好事物的感受.编写“科幻小说”是培养学生想象力的最好途径.如写小文章“假如没有重力”、“假如没有惯性”、“假如我是杨利伟”等,可以拓展学生的视野、提高写作水平,从而也能改变学科本位的观念.总之,新的课程改革中,要求教师必须有对事物进行主动探究的意识和热情,对自己从事的工作要有不懈的追求,追求完美、追求卓越的成就感,也需要教师具有坚实的专业知识、浓厚的教学理论、娴熟的理解和运用教材的能力、语言表达能力、观察了解学生的能力、组织管理和调控教学活动、驾驭课堂的能力.只有这样的教师,才会对自己已非常熟悉的教材倾注满腔热情不断地进行方式、方法的再创造,对教学情景、教学过程不断地进行再设计;也只有这样的教师,才会在新课程中有意识地稚化自己的思维,在不知不觉中把学生的思想逐渐地引向纵深,从而达到探究的目的,取得可喜的成绩.

作者:李增东单位:陕西省安康市汉滨区建民初级中学

物理教学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次