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物理有效教学的策略

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一、注重课堂教学改革,促进知识构建

课堂教学中教学模式也极容易影响学生的学习效率.传统初中物理课堂教学中,教师教学始终以知识为中心,以教师讲授为中心,学生则是被动地接受教师所传授的知识,课后教师以大量的习题让学生反复练习,结果学生不但兴趣全无,反而无法积极参与课堂学习,这种“填鸭式”的传统教学效果较差.因此当今形势下,要求教师一定要改变教学理念.关注课堂教学模式改革并不是要盲目地追求新的形式或方法,而是要从学生实际出发,选择最适合学生的学习模式,如任务驱动、问题教学法、情境教学法等.

在大量实践中发现,只有教师合理利用物理学科独有的特点,结合现代化手段因材施教,才能有效的促进学生知识的构建,探究问题过程中教师需要注意根据教学内容采用不断推进的层次性问题来引导学生展开讨论,学生讨论后教师再总结、归纳.以“欧姆定律”的教学为例,教师导入新课后以问题“电流与电压、电阻之间有什么样的关系?”引导学生猜想后进行演示引出控制变量法,在此基础上引导学生通过实验验证电流与电压、电阻之间的关系,从而推动课堂进入到实验设计中,以问题“你认为需要准备哪些实验器材?第一步,需要控制电阻R不变,改变电阻R两端的电压,通过电流表来观察通过电阻R的电流I的变化情况.那么,你们打算怎样改变电压U呢?”引导学生讨论设计实验方案,在学生探究过程中根据学生的探究情况,追问“如何控制电压U不变,而探究电流I与电阻R的关系?是不是任意取几个阻值不同的电阻呢?阻值不同的电阻接入电路时,电阻两端的电压是否能保持不变呢?如何解决这个问题?”实验方案确定后再引导学生实验.学生实验,教师指导,最后总结.这样,学生通过实验获得知识,并不是接受教师所传授的知识,从而促进了知识的构建.

二、关注学生个体差异,促进个体发展

要提高物理课堂教学效率,促进学生的发展,需关注学生的个体差异,在此基础上因材施教,让学生个体得到不断的发展,这样才能逐渐促进全体学生的发展.因此,初中物理课堂教学中,教师需以分层训练方式来进行课后训练,以任务活动形式来提高学生的实践能力.首先,注重以分层训练方式来引导学生巩固知识.传统教学中教师喜欢以“题海战术”的方式对学生进行训练,这种模式机械而单调,同时没有关注学生的个体差异,以分层训练方式来对学生实施训练,就是要根据学生的学习水平和学习能力而将学生分为不同的层次,然后再根据不同层次的学生而采用难易不同的针对性问题进行训练,这样才能让训练更具有针对性,让学生在原有基础上通过努力而不断发展,树立学生的自信心.其次,要注重以任务活动方式来引导学生在实践中获得技能的培养.

初中物理是和生活紧密相联系的课程,教学中教师要注重结合教学内容引导学生应用所学知识来分析和解决生活中的问题,这有利于学生实践能力的培养.如锅内盛有冷水时,锅底外表面附着的水滴在火焰上较长时间才能被烧干,且直到烧干也不沸腾是为什么?走样的镜子,人距镜越远越走样其中蕴含什么物理知识?吊扇正常转动时,悬挂点受的拉力比未转动时要小,转速越大,拉力越小是什么原因?诸如此类,引导学生结合所学知识进行探究,不仅可激发学生的学习兴趣,对提高学生实践能力也有积极作用.

综上所述,在新课改下,要构建有效的初中物理课堂教学,教师就需转变教学观念,以新课程理念为指导,在激发学生学习兴趣的基础上以课堂教学模式的改革来促进学生的知识的构建,关注学生的个体差异,通过分层训练、丰富课外活动来促进学生的技能培养,这样才会更加有效.

作者:赵燕平单位:江苏省苏州市相城区蠡口中学

物理学报责任编辑:田老师    阅读:人次