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中职电工课程的实验教学思考

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《文理导航杂志》2014年第十一期

一、教学考核不合理,充满虚假和不公平现象

大部分中职院校对课程的考核仍是以书面作业或考试成绩为主,对电工的实验教学也主要分为两大部分:实验报告和实际操作。由于现如今科技网络发展迅速,所以网络上关于电工的实验报告铺天盖地,许多学生就会选择“捷径”,直接抄袭或者对报告的数据进行购买,存在严重的弄虚作假现象,对许多学生存在考核上的不公平。考核的只是任课教师个人,其中的喜好问题则是一个不可忽视的因素。

二、中职电工课程实验教学的思考与改革策略

1.加强对实验的管理,培养学生良好的实验习惯针对中职院校电工实验室数量的限制和设备仪器的老化问题,为保证学生的人生安全,学校必须要加强对实验的管理,包括对实验硬件的管理和教师学生的素质管理。定期对实验室和设备仪器进行质量普查、不定期进行抽查,从根本上保证实验课程的安全性。加强对学生的实验素质培养,主要是指学生要严格遵守实验操作流程、避免不规范和违背安全注意事项的行为。从内心为学生建立起责任心意识和安全意识。在电工实验前,教师要对实验安全注意事项进行讲解;实验中,要仔细观察每一个学生的操作步骤,杜绝违规行为;在实验后,要严格检查设备的使用情况,保证责任到人。

2.更新实验内容和方法,提高电工实验效果以往中职院校对电工的教学模式只停留在单一的层面上,而现如今则要求向多元化、多层次的方向发展。因此,教师在强化电工最基本的实验实践上,还要设计更多类型的实验设计,这是对电工基本技能的强化认识和对实际动手能力的培养。与此同时,教师还可以鼓励学生也进行到电工实验设计中,对学生的创新思维进行开拓。教师可以针对实验进行教学方式的改革,利用视频的播放做到对学生的同步指导。对学生电工实验能力的培养并不是一件可以一蹴而就的事情,它需要教师长期对学生进行知识的讲解和实验的指导,即循序渐进的教学方式。

3.改善实验考核手段,注重公平合理原则教师以实验报告和实际操作作为对学生电工学习的最终考核方式,具有相当大的主观随意性。而中职院校对于电工的实验教学目的主要在于加强对学生实际操作能力的培养和对电工知识的系统性认识。所以,相比较而言去注重学生的考核成绩还不如增强对他们实验过程中的考察。将实验报告和实际操作,在最终的成绩评定中所占的比例降低,一方面有助于教育的公平性,另一方面也加强了学生对实验操作的重视程度。

4.以学生为主体,加强教学师资队伍建设在新的时代要求下,学生作为课堂的主体早已是所有人公认的一个事实。中职院校的电工实验操作课程本就是一个以训练学生自身能力为目的的教学活动,因此,学生的主体地位的确立和学校师资队伍的专业化素质对课程效果有着重要的影响,相互作用促使实践教学取得良好的效果。

作者:周兴雪单位:海拉尔区第一职业学校

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