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中师数学教学的实践

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《文理导航杂志》2014年第十一期

1.强化学生的认知能力,促进学习的迁移

相关研究表明,反复学习对于加深学生的学习记忆是十分有效的。为优化和提高教学效果,教师应该清楚并了解学生的思维,根据学生的思维特征来开展教学计划,联系新知识和旧知识的内在关联,这样不仅可以提升教学的效果。而且可以培养学生的思维能力。例如,在学习完函数的单调性和奇偶性的相关知识后,教师可以让学生回忆函数的单调性和奇偶性的性质和定义,教师在带领学生回顾旧知识的过程中,在新知识与旧知识的比较融合中激发学生创新思维能力,在课上教师应该多举例子让学生更好地去学习,同时,在学生学习完椭圆双曲线的相关知识后,带领学生通过回忆椭圆的性质和定义。椭圆的分析方法和以往学习经验去巩固双曲线的相关知识点,教师在带着学生回顾这些旧知识的过程中可以很好地激发学生的创新思维能力。另外,也同时防止学生对旧知识的遗忘。

2.运用基本技能与基础知识,提升学生优化能力和教学效果

基本技能和基础知识是学生产生思维联想是学习中师数学知识的基本依据,在中师数学的教学过程当中,基础知识是基本,在学习高层次的知识之前要掌握好基础知识,但是作为教师不仅应掌握基础知识的教学,还应帮助和引导学生如何灵活多样的解答题目,让学生加深对数学思想的理解。在心理学的角度,学生掌握的基础知识越全面就能越快适应高层次的学习,其中迁移学习也能够更广泛的运用和提升。所以,在评判数学教学成效当中学生的概括能力成为一项重要的标准,教师在教学时应重视学生概括能力的培养。例如,在棱锥的概念学习当中,教师可以引入一些生活中具体的物品,引导学生来分析这些物品的属性,再让学生根据实物来总结出凌锥的概念,在学生总结完成后,教师可以作一些假设,通过反面来分析学生的总结,肯定正确的属性,否定错误的属性,最后确定凌锥的概念,这样教师与学生一起参与,充分调动了学生的积极性和思维能力。

3.结语

综上所述,在整个数学教学当中都存在迁移理论,在中师数学教学中运用迁移理论能够达到很好的优化效果。教师在教学时把迁移理论对学生进行引导和渗透,提高学生的学习热情,这样不仅有利于提高中师数学教学的效率,更是对学生学习高层次知识的奠基。因此,教师需加强学习,积极主动的将迁移理论应用在教学理论当中,让学生进行有针对性的学习锻炼,促进学生对学习知识的迁移,使学生获取思维能力的提升。

作者:蒋贇单位:江西省上饶师院小教分院

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