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多媒体在语文教学中的实践

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多媒体技术的应用,是激发学生兴趣,提升学生学习注意力的有效工具,而盲目追求多媒体功能的插入,很可能因为“不适合”多媒体画面、声音,造成多媒体内容与教学目标不符、分散学生学习注意力的负面效果。如在讲授《项羽本纪》中,大量的影视片段可能分散了学生的注意力,而且,教师如何选取了太多侧重项羽与虞姬生离死别的片断,虽然激发了学生的兴趣,但也会让学生把文章的重点偏移。笔者以为,多媒体的应用,应该恰到好处,即一要“适时”,二要“适度”。

(一)适时。维果斯基“最近发展区”理论给语文教学运用多媒体的启示是:在学生想象思维翱翔于广阔天空找不到更高的方向时,多媒体教学出现,会助推他们的思维飞的更远。例如《祝福》一课中需要重点分析祥林嫂的形象,有些教师为了使人物形象分析得更便利,就提前给同学展示祥林嫂的画像,这就把学生想象空间狭隘化了。我建议在文本阅读之后,不妨先给学生一两分钟的遐想空间,让学生各自在脑海中勾画一幅祥林嫂的人物形象。然后,教师展示图片,让学生对比,分析给出图画与自己勾勒形象特点的异同,总结出一个完整的人物形象,从而达到运用多媒体最优化效果。

正所谓“不愤不启,不悱不发”,适时用多媒体启发学生,才能达到最优效果。一节课40分钟左右,学生注意力高度集中时间为15分钟左右,那么把多媒体辅助在哪个时段,最为有效呢?我认为应该把能够渲染气氛的媒体技术(音乐、影视等)放在临近下课,让学生上课和课间休息能够有个衔接,松弛的气氛从上课紧张中自然流变到休放松,而不是让学生整节课都沉浸在媒体制造的气氛中,忽视了学习目标。在学生学习情绪下降的时刻,教师掌握时机,适时展开多媒体内容来重新焕发学生学习的热情,也不失为一种好办法。

(二)适度。多媒体技术能够给语文教学渲染良好氛围,比如和教学内容相关的音乐、影视片段等,都可以应用到语文教学中,用来提升学生的学习兴趣,加深学生对文本的理解。但是,有些教师不经意间会把语文课变成音乐、影视等的欣赏课,脱离了语文教学的目标,这就是不讲究“度”。例如学习《林黛玉进贾府》,老师给学生播放《红楼梦》片段,一节课时间都在影视作品中度过,虽然是学习文本之后才用动态形象展示,但一节课都用在看影视,这无疑变成了影视艺术鉴赏课,脱离教学初衷了。

我想,把这种媒体运用到校本课程、活动课程或作业中,不失为一种有效方法,让学生在没有课堂教学目标压力下,自主汲取媒体带来的知识,从而深化对课程学习的认识,达到相得益彰的效果。

另外,多媒体技术不应只局限于我们目前常用的课件、影音等,大量的媒体技术还有待语文教师的开发和有效运用。多媒体技术要与日益发展的科技相适应,关键是技术与教学实现无缝对接。总之,只有在保证和促进教学目标顺利达到的前提下,适时、适度在语文教学中运用媒体技术,才能实现用多媒体技术的一汪清泉激活语文传统教学方式的一潭死水。

作者:李军单位:长春市第七中学

外国语文杂志责任编辑:田老师    阅读:人次