外国文学双语教学的思考范文

1配合双语教学,改进教学方式

教学不是简单的师→生的过程,而是包含了师→生、生→师,以及学生之间三重向度。要真正实现外国文学课程双语教学的要求与目标,教师有必要对传统的教学方式加以改进,“以学生为中心”来设计教学方案,使学生能够主动参与到双语教学中来。

1.1讲故事外国文学课程教学内容的重点主要是叙事文学作品,以神话、史诗、戏剧,小说为主。对叙事文学作品进行介绍时,老师可以发挥双语教学的优势,配合原文节选片段,用英语来讲故事,如希腊神话与圣经故事的讲解就可以用英语来加以表达。讲故事的方式可以是多种多样的,或配合图片与视频,使其更加形象生动;或交由学生在课堂上以故事会的形式进行演绎;或将故事讲述与表演相结合。用英语来讲故事,既能促使学生养成阅读作品原文的习惯,并运用英语来进行表述与自我表达,使双语教学真正得以贯彻,又能活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。

1.2诗歌朗诵会外国文学课程中也涉及到不少诗歌作品,如莎士比亚十四行诗、19世纪浪漫主义诗歌与象征主义诗歌等。为了让学生更直观地感受与体会英文诗歌的节奏与韵律,可以有针对性地举行英文诗歌朗诵会。如在讲解19世纪浪漫主义文学时,可以选择一些代表诗人的作品,如华兹•华斯、拜伦、雪莱等的诗作提前布置给学生,让学生调动自己的艺术直觉,在课堂上进行朗诵与赏析。学生在进行演绎时,可配合PPT、音频与视频,让整个课堂沉浸在英文诗歌独特的艺术氛围中。

1.3角色扮演西方戏剧是外国文学课程教学内容的一大重点,如希腊悲剧、莎士比亚戏剧、荒诞派戏剧等。对戏剧作品进行讲解时,可以采取角色扮演的方式,让学生最直观地去感受与品味戏剧艺术的独特魅力。以莎士比亚戏剧作品为例,教师可以选择莎翁具有代表性的作品,如喜剧部分的《威尼斯商人》、悲剧部分的《哈姆雷特》《麦克白》,将英文剧本提前提供给学生,学生课外精心准备后,在课堂上进行英文戏剧表演。学生可以选择以旁白配合表演的形式演绎整个剧本,也可以在对故事情节进行完整交待的基础上选择片段进行演绎,还可以根据自己的理解对原著进行部分改编。表演结束后,教师应引导表演者阐述其对剧本情节、人物、主题等的理解,并与观众进行探讨,以深化学生对作品的理解与认识。角色扮演不仅能使学生自发阅读原汁原味的英文戏剧作品,并对作品及相关创作背景、创作特点进行拓展阅读,还能进步提升他们的艺术感受力和英语表达能力,让双语教学在生动、形象、活跃的课堂气氛中真正得以贯彻与推行。

1.4英语时间为了让学生主动参与双语教学,教师可以在课堂上设置专门的“英语时间”,在这一时间段内,学生与老师必须用英语进行交流。“英语时间”可持续5～10分钟,在此期间,师生可以就讲过的内容进行提问与讨论,还可以对作品进行一句话评论等。“英语时间”的设置有助于强化双语教学的学习氛围,提高学生的英语表达能力和思维能力。

2考核方式的改革

传统的以期末考试成绩为主的考核方式客观上会产生两大负面效应:一是平时积极参与课堂互动,勇于表达自我的学生,其表现没有获得足够的肯定,不利于激发学生的学习主动性;二是会助长平时不努力,考试前“临时抱佛脚”的不良风气。外国文学课程双语教学的核心在于要让学生真正参与到双语教学过程中来,主动阅读作品原文,掌握文学术语的英文表达,能够用中英双语表达自己对作品的理解与认识。

而要实现这一目标,除了通过自编讲义完善教学内容,尝试具有更强互动性的教学方式外,还必须改革传统的考核方式。首先,必须加大平时成绩在总成绩中所占比重。目前,外国文学课程平时成绩大致占总成绩的20%～30%,包括了考勤、作业与课堂表现。而双语教学目标的实现有赖于学生主动参与日常教学活动,如角色扮演、英文诗歌朗诵,以及课堂讨论等。相比期末书面考试,这些教学活动与任务更能培养学生的自学能力,训练他们的独立思考能力,同时也能更客观地展现学生的真实水平。因此,有必要将平时成绩在总成绩中所占比重加大到50%左右,以更全面、综合地反映学生的学习情况。当平时的出勤、课堂发言、积极参与讨论、精心策划课堂展示,以及认真完成作业等得到相应的肯定与鼓励,学生也会由始至终保持旺盛的学习热情与良好的学习态度。

其次,期末考试试题必须体现双语教学的特点。期末考试既是对教学效果的检验,又对日常教学具有导向性。试卷中加入或增加以英文提问与回答的题目,也会在客观上督促学生积极参与双语教学。此类型题目可以以填空、名词解释等客观题的方式出现,如古典主义的英文,意识流的英文等,考察学生对文学术语英文表达的掌握情况;也可以采取写作英文文学评论的方式,如要求学生对作品片段进行英译汉翻译,然后结合作品创作背景、艺术特点等写作英文评论。英文提问与回答的题目在整套试卷中的比例以30%左右为宜,应根据学生平均英语水平分配简单题与难题的比重。

外国文学课程双语教学在我国还处于起步与发展阶段,对双语教学方式方法的探讨与实践不能忽略学生英语水平、相关双语教材缺乏等客观现实因素。在现有条件下,以学生为中心来安排教学内容、设计教学方案、改良考核方式,最大化地激发学生学习热情,使其主动参与到双语教学的教学活动中,才能够真正发挥外国文学课程双语教学的特点与优。

作者：周磊单位：重庆邮电大学传媒艺术学院