编辑继续教育刍议范文

一、现有继续教育制度的问题

我国的出版社过去就有对编辑进行岗位培训的制度，但明确提出“继续教育”这个概念，则是2000年以后的事。2002年，新闻出版总署开始在全国建立出版专业技术人员职业资格制度，实行全国统一的出版职业资格考试，规定从事出版工作的编辑人员必须经过资格考试取得职业资格。国家对编辑人员的职业资格实行登记注册管理。2008年2月，新闻出版总署颁布《出版专业技术人员职业资格管理规定》，明确规定出版专业人员应当按要求参加继续教育，并将其作为从事编辑岗位工作的资质条件。

2010年底，新闻出版总署颁布《出版专业技术人员继续教育暂行规定》，进一步详细要求“出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于72小时。其中，接受新闻出版总署当年规定内容的面授形式的继续教育不少于24小时。其余48小时可自愿选择参加省级以上新闻出版行政部门认可的继续教育形式”。并规定“新闻出版总署负责全国出版专业技术人员继续教育的管理，各省（区、市）新闻出版行政部门负责本行政区域内出版专业技术人员继续教育的组织管理工作”。但是，这些规定条文在实际执行中的效果并不理想，往往流于形式。其主要原因：首先，主管部门能够提供的继续教育规模太小，无法形成定期的和系统的职业培训。在国家一级，虽然出版局、国家新闻出版广电总局所属的教育培训中心、编辑学会等每年都会组织不少培训班，但毕竟容量有限，每次培训一般也就几十个人，相对于全国数以万计已取得证书的责任编辑和还未取得证书的编辑人员而言，无异于杯水车薪。而在省一级，只有少数几个省市出版系统设有专门的教育培训中心，大部分省一级出版主管部门并没有可依托的专业培训机构，对编辑人员的岗位培训和继续教育很难落到实处。何况出版单位改企以后，管办分离，一家人变成了两家人，过去由出版总社、省版协出面统一组织的不定期培训活动，现在要由省出版主管部门与出版集团进行协调，机制上反而不如过去顺畅。

其次，出版机构转制为企业以后，在市场竞争和经营压力下，对编辑人员以使用为主，不能立即产生效益的继续教育往往就被摆到后面去了。这是一个相当普遍的现象。在繁忙的工作中，让编辑放下手头的事去离岗培训，对单位来说并不是一件很有积极性的事。故此，编辑进入出版单位后，除了必要的上岗培训外，能够获得培训的机会并不多，主要靠单位内部“以老带新”“传帮带”，在工作中积累经验。此外，培训费用年年水涨船高，每期培训班收费动辄上千甚至数千元，也令不少出版单位望而却步。第三，编辑的继续教育不是应试教育，不是职业资格考试，也就没有全国统一的课程大纲和教材，如何安排学习内容是一个始终没有很好解决的难题。我们知道，编辑按类别来分，有图书编辑、期刊编辑、报纸编辑、网络数字编辑等，按学科来分，有社科类编辑、理工类编辑、医科类编辑等。每一个类别都可以再细分下去。这些不同类别、不同学科、不同专业背景的编辑，对继续教育的需求也各不相同，目前的继续教育制度，显然还无法满足这些不同的需求。如果继续教育无法与实际编辑工作结合起来，其效果必定大打折扣。尽管《出版专业技术人员继续教育暂行规定》中也提出了继续教育要“以人为本，按需施教”的原则，但如何“按需施教”，却没有更具体的细则和办法。

二、如何把编辑继续教育落到实处

如何解决目前编辑继续教育落不到实处的问题呢？

1.要把继续教育作为一项长期持久的任务来抓，营造浓厚的继续教育氛围，破除“学历教育一锤定音，继续教育无足轻重”的观念，改变“没有继续教育也能胜任工作”的思想认识，通过制度把继续教育确立为编辑人员晋级的关键性指标，从而激发编辑人员参与继续教育的积极性和主动性。

2.建立和完善省一级出版系统教育培训机构，落实教学场所、教学人员、教学设施和教学培训计划，从而建立起惠及全省各出版单位的定期教育轮训制度。在省一级建立教育培训机构还有一个好处，就是可以根据本省出版业的实际情况和存在的问题，有针对性地进行教育培训，使继续教育真正能够落到实处。

3.拓宽继续教育渠道，充分利用互联网推广远程教育培训。国家和各省出版主管部门每年都会组织一些培训班，但受人数、距离等的限制，影响有限。如果能够把这些培训活动通过网络有偿或无偿地向全国、全省出版系统开放，突破空间和地域的限制，让更多的编辑人员通过网络参与培训活动，其产生的影响和效应将是我们无法想象的。

4.大力提倡编辑人员在职进修、学习，从事学术研究，参加各种学术会议、学术讲座等活动。这些都是不同专业背景的编辑人员更新和提高专业知识的有效途径，能够解决如何“按需施教”这个难题，应该充分体现在继续教育制度中。

5.整合传统的教育培训资源。每个出版单位内部对编辑人员都有一套传统的教育方法，诸如师徒式的“以老带新”“传帮带”，定期或不定期的业务研讨、学习交流，甚至政治、时事学习，等等，这些都能起到一定的培训作用。只是这些教育学习活动较零散，没有形成系统。因此，要把这些活动整合到一个统一的年度继续教育计划中，与继续教育制度相衔接，这样既能发掘单位内部长期行之有效的教育资源，也能使继续教育由虚转实，更具实效。

作者：甘于黎单位：鹭江出版社