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院校就业思想教育分类引导研究

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1大学生就业思想教育工作存在的问题

高校对大学生的的就业思想教育工作一直以来都是非常重视的,但由于对教育对象的特点研究不够透、教育的方法选取不当等存在一些不足。主要表现在以下几个方面:

1.1时间短我国高校基本上是在大学生毕业当年才开始进行就业思想教育,没有国家要求的“全程化指导”就业指导教育,更不要说与思想政治教育相结合了。很多高校认为,就业指导教育不过是毕业前“临门一脚”的事,而不是贯穿大学三年或四年生活系统性的工作。

1.2前紧后松随着就业形势的日趋严峻,部分高校开始重视学生就业思想教育工作,无论是思想政治课程的开设,还是辅导员、班主任工作精力的投入,大部分都集中在非毕业班学生。学生到了临近毕业,许多学生由于实习或是忙于找工作,经常不在校内,许多常规管理的要求都明显放松,更谈不上开展较为扎实的就业思想教育。

1.3缺乏针对性不同年级的学生特点是不一样的,对学生开展有效的就业思想教育的前提是必须掌握学生的就业思想状况,并根据不同的群体,研究不同的引导思路和工作载体,才能做到有的放矢。目前,教育主管部门也往往将毕业生的“两个就业率”(初次就业率和年终就业率)作为衡量高校就业工作的重要指标,因而许多学校最为关心的是能否将学生顺利地送出去,追求完成就业率指标。甚至有的学校层层签订完成就业率责任制,与考核评优挂钩,导致班主任、辅导员想尽办法催促学生尽快与用人单位签约,而忽视了深入细致的思想政治工作。在严峻的就业形势下,许多大学生就业压力大,很容易出现困惑、迷茫,甚至消极逃避的心态,此时迫切需要学校有针对性地进行思想引导和教育。

2分类引导的实施

针对以上问题,本文提出分类引导的思想,对不同年级学生实行纵向引导;相同年级学生按照不同教育背景等特点实行横向引导。

2.1纵向分类引导

2.1.1低年级:意识唤醒针对学生刚刚迈入大学校门,职业意识尚未觉醒,对专业学习充满心理期待的主要特征,整合新生入学教育体系,组织开展系列主题教育宣讲活动,帮助学生全面深入了解专业人才培养计划,学科地位、行业优势、社会责任、历史使命等主题教育,充分激发学生的职业意识,帮助学生正确认识自我,坚定职业理想。

2.1.2中间年级:实践辅导经过职业的基本知识和职业意识的唤醒之后,大学生要回到实践中去。因此本阶段的就业思想教育一方面要结合学生的相关专业,辅助学生在实践过程中对职业目标进行初步修正,做好科学规划。另一方面,要注重强化职业道德规范教育,鼓励学生在参与实践体验中真正体会诚实守信、爱岗敬业等基本职业道德规范,将价值观教育融入学生具体的实践体验之中。

2.1.3毕业年级:就业指导对毕业年级学生进行就业思想教育就是要通过一系列有计划的服务,帮助学生进行合理定位,掌握推销自己的技巧,协助学生顺利进入工作世界,并快速适应职场,较快完成由学生向职业人的转变。

2.2横向分类引导

2.2.1教育背景随着高考制度的改革,出现了多元化的招录模式,高校的生源结构跟着发生了变化,由原来单一的高中生变成高中生和中职生。高中生源学生具有文化成绩较好、技能、社会经验较差的特点;相比较中职生源学生文化成绩较差、有一定的技能基础,社会经验丰富一些。这就要求我们在开展就业思想教育时,必须要实行分类引导。对待高中生源学生,一方面要进一步加强理想、信念教育,另一方面更要帮助他们加强社会经验及职业技巧,对中职生源学生更多的教育则是职业品质和职业规范。

2.2.2就业心理素质大学生在求职择业过程中,往往表现出不同状态的心理素质,有的焦虑,有的自卑,有的恐惧,有的自负,有的急躁等等,这就需要我们关注个性差异,根据学生的不同心理状态,努力培养学生的自信心、进取心、对环境的主动适应能力、良好的挫折承受能力,特别要突出大学生吃苦耐劳精神、社会责任感、服务意识、创新意识、团队精神的培养,使确立诚实守信、爱岗敬业、相互尊重的职业道德观。“使学生在求职的过程中能充分发挥自己的聪明才智,挖掘自身的潜力,综合自己的优势,扬长避短,不懈努力,从而找到最能施展自己才华,实现人生抱负的舞台。”

2.2.3就业目标对于本科学生而言,大学生涯最常见的目标是就业、考研、自主创业;而对高职高专院校的学生而言,大学生涯最常见的目标却是就业、专升本、自主创业。下面以高职大学生为例进行分类引导。以就业为主要目标的学生,首先可引导学生确立以就业为导向的学习观,全面提高就业能力,如获取新知识、新技术的能力,事业心和责任感,团队合作精神等等,其次要引导学生树立正确的就业观,做好充分的心理准备,才能在严峻的就业形势下勇敢地迎接挑战。以专升本为目标的学生,要引导学生根据自身实际情况,是选择专升本还是就业。如选择专升本,考那所学校,什么专业,具体考哪些科目,专升本的机率有多大?类似这些问题,要事先了解清楚的。其次,要清楚本科和专科教育的定位差别在哪里,切不可盲目追求文凭,要知道一个人的能力,不是一张文凭所能代替的。以自主创业为目标的学生,要引导学生多了解国家或地区关于大学生自主创业的相关政策,了解创业的要素,创业前要做好充分的准备,包括市场调查、产品定位、寻求合作伙伴等,特别是营销环节,如何开拓营销渠道、如何打开市场、如何赢得消费者的信任这些都是非常棘手的问题,处理得不好,可能满盘皆输。

2.2.4择业观和就业观正确的择业观和就业观能促使大学生在毕业进入社会后尽快根据社会环境转变角色,真正做到干一行爱一行。目前,部分大学毕业生对自己的知识、能力素质估计过高,对自己能为企业创造价值的能力估计过高,缺乏敬业、团队精神,缺乏诚信,眼高手低,定位失度。还有部分大学生不愿在企业基层工作,不愿受企业的组织纪律束缚。通过引导教育,帮助学生规范择业相关行为,树立良好的求职道德,使学生在学习过程中有目的的学习,不断完善自身的知识结构,提高自身的综合素质,以适应不同工作岗位需要。

2.2.5理想信念理想信念是人们对未来的向往和追求,是其世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现,是确立人生价值取向的最高准则。当前,大部分大学生的理想信念状况,在主流上是积极的、向上的。但对随着社会各项改革的不断深入和经济利益的多样化,使高校一部分师生员工的思想观念受到影响,大学生的理想信念出现多元化倾向,部分大学生个人主义泛滥,共产主义理想信念淡薄。他们注重经济利益,忽视政治觉悟,注重个人,忽视集体;注重实惠,忽视崇高;只想索取,忽视奉献。他们在很多问题的想法上,与传统思想大相径庭。他们越来越崇尚拜金主义,而理想信念却大大淡化了。这使很多大学生在就业面临选择时,放弃了很多就业机会,不能顺利就业。对于这部分群体,更要重视理想信念教育引导,让他们坚定社会主义信念,主动发扬集体主义精神,把强大自己的祖国作为一种追求,在就业过程中始终保持积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态和不屈不挠的坚强意志。

3效果评价

3.1工作对象评价

笔者遵照分类引导的思路,对所在学校大学生实施分类引导,为了解实施后的效果,笔者在大学生中抽取一部分样本进行了问卷调查,结果显示:92.3%的学生认为学校的就业指导课开设的非常有意义,能够解决他们的实际问题;88.6%的学生对自己将来的发展有明确的规划;87.1%的学生对三年乃至四年后就业充满信心;86.4%的学生对将来就业的城市没有定向要求;89.9%的学生认为单位是什么性质不重要,重要的是进去后有发展的空间等等。

3.2同行评价

3.2.1工作针对性强将思想教育对象按不同类别进行归类,对不同对象不同状态采取不同的方法进行引导和教育,工作人员普遍觉得工作更具针对性,思路更清晰,成效显著。

3.2.2工作效率高工作的针对性越强,只要方法得当,效率自然会高。对工作对象从不同的角度分门别类,“对症下药”,可以大大提高工作效率。

3.2.3“以人为本”以工作对象为主体,依据工作对象的价值观、思维方式、思想状况、行为习惯等“顺势”开展就业思想教育,充分体现了高等学校“以人为本”的教育理念。

4结语

在大学生就业思想教育中实现分类引导,具有重要的实践意义。不论是实施纵向引导还是横向引导,都要求教育者对工作对象有清楚的了解和认识,尽可能将工作做细,切莫机械照抄照搬,笔者通过多年的实践摸索,现将浅薄意见奉上,以供参考。

作者:艾丽容单位:武汉船舶职业技术学院

思想政治课教学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次