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数学课堂教学中的情境教学

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《数学学习与研究杂志》2015年第四期

一、数学课堂教学中的情境教学

(一)创造故事情境,激发学生学习的积极性和主动性小学生是非常活泼好动的,他们关注的重点往往是一些有趣的东西,教师应该针对学生的心理特征来创建一些故事情境.学生是比较容易融入到故事中的,在小学数学课堂教学中的故事创作需要结合学生的心理特点和生理特点,这样将能够有效提高小学数学课堂教学效果.例如,学习分数的相关内容的时候,教师可以创设一个教学情境:小明、小红、笑笑是三个兄弟姐妹,有一天他们吵着要吃甘蔗,小明是大哥,他认为自己比较懂事就说不要太多,只要一根,但是我必须是最长的;笑笑是最小的妹妹,喊着我要最多的;小红说:“我的根数要比哥哥多,长度要比妹妹长.”爸爸仔细考虑了一下,购买三根甘蔗回来了,给了哥哥一整根,将第二根分为两段,给了小红,将第三根分为六段,都给了笑笑,你们觉得爸爸这么分配公平吗?学生就会进入故事,主动结合一些基础知识,他们对分数的学习热情就会大大增加.因此,创造一个有效的教学情境,能够充分激发学生的学习兴趣,激发学生对知识探索的欲望,使得学生能够主动进行学习.

(二)创建游戏情境,促进学生数学思维的发展数学是一个抽象的、逻辑思维非常强的学科,这样就会让许多学生产生退缩心理.游戏是小学生非常喜欢的活动,教师可以以游戏元素创设一些教学情境,这样就会使得数学课堂变得更加生动有趣,使学生的逻辑思维能力能够得到逐步发展.

(三)教师要创设生活情境数学来源于生活,最后还要回归到生活.因此,小学数学教学需要和实际生活进行有效的联系,传统的数学教学形式是比较单调和困难的,需要和生活联系在一起,能够加深人们的了解.将数学和生活实际紧密结合在一起,这样能够让学生感受到数学在生活中是无处不在,能够引导学生认识数学和感受现实生活的魅力.在学习比大小的过程中,教师可以将这个问题引入到现实生活中:让学生数进行数桌椅进行有效的比较,让学生根据生活经验来进行比较;教师可以将自己的教案本和黑板进行比较,然后让学生区分哪个面积比较大,学生能够说出黑板的面积比较大,教案本的面积比较小,然后让学生说说自己的生活中有什么大小的可比性,能够更好地掌握数学知识.

二、数学情境教学中需要注意的问题

(一)数学教学要以学生为主体在进行数学课堂教学的过程中,需要以学生为教学的主体,教师的主要职责就是引导学生进行有效学习.教师在课堂上不仅需要传授数学知识,而且要积极鼓励学生进行创造性思维,更重要的是需要有效引导学生进行创新.教师在进行教学的过程中,有责任创造一个生动活泼的教学氛围,这样就能够形成一个良好的学习环境,对培养学生的创新意识有着很大的促进作用.情境教学是一种有效的教学方法,教学需要充分利用各种条件,根据学生的特征和爱好来进行教学,引导他们发现问题,并且解决问题.

(二)注重学生自信的培养在进行数学教学的过程中,学生拥有自信,对其数学的学习有着很大的促进作用.信心是给一个人的精神力量,自信对人的行为具有重要的影响.自信,并不是盲目自大,而是他们取得了成功,对自己能力的一种肯定.一般来说,一个人在某些方面已取得了一定的成功,他们就会充满自信.在数学教学过程中,教师需要注重对学生自信心的培养,老师应该积极鼓励和赞美学生在数学学习中表现良好的地方,培养学生的自信心.

三、小结

总之,小学数学教学是一门重要的基础课,是促进学生思维发展的重要途径.新的课程标准明确提出小学数学课堂教学需要和生活实际联系在一起,给学生创造一个生动、有趣的教学情境,能够促进学生数学思维的发展,对小学数学课堂教学效果的提高有着很大的促进作用。

作者:范俊玲单位:江苏省新沂市合沟镇中心小学

数学学习与研究杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次