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学前教育的问题刍议

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一、学前教学的目标定位

(一)保障幼儿身心健康发展。《幼儿园教育指导纲要》要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“求知欲强”、“意志力强”、“活泼乐观”、“心态平衡”“人际关系良好”的幼儿。在幼儿生活学习中充分发挥幼儿的主动性和积极性,将幼儿的兴趣与必要的规则相结合,让幼儿在宽松的环境中形成良好的健康行为。

(二)注意开发幼儿智力。心理学家平特纳指出:“从出生到5岁是智力发展最迅速的时期。”学前幼儿正处于智力快速发育期,培养学生观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等是学前教学的一项重要任务。

(三)培养幼儿良好的习惯。幼儿正处于人生的初始阶段,一切都要学习,可塑性强,自控能力较差,是养成良好行为习惯的关键期,也是形成不良行为习惯的危险期,如果不适时培养良好的行为习惯,便会错失良机,给将来的发展带来难以弥补的缺憾。学前教学应根据幼儿特点,从不剩饭,不随地吐痰,按时睡觉起床等生活习惯养成入手,为道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯等形成打下基础。

二、学前教育的实施

(一)关注幼儿个体差异。幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响,形成了不同的个性品质。首先要承认每个幼儿都是相对独立的个体,尊重个体的特点,针对幼儿的不同特点进行教育。其次,要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。每个幼儿在发展进程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同,要支持和引导他们按照自身的速度和方式从原有水平向更高水平发展,不可同一标准统一要求。

(二)培养良好的学习品质。良好的学习品质是孩子成功的基础,是孩子一生取之不尽,用之不竭的宝库。 因此,在幼儿园教学中应采用多种多样的教学方法,促进幼儿优良学习品质的形成:从点滴小事做起培养孩子坚强的意志品质;科学评价和适当表扬鼓励,让幼儿体验成功,增强自信心,品尝学习的快乐,进而产生对学习的兴趣;提供良好的学习环境,培养孩子注意力;把学习的权利、学习的方法交给孩子,让幼儿在教师的启发、诱导下主动地探究和发现,真正成为学习的主人,获得有利于终身发展的乐学、会学的能力,培养自主学习意识。此外,良好的学习品质还包括学习习惯、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造、善于与他人合作等。教学中都应该有意识的加以培养。

(三)采用恰当的教学方法。学前教学应该根据学前教育理论、学前教学规律和有关政策,结合学前儿童的年龄特点选择教学方法。

1.幼儿一日生活是实施学前教学的重要内容。幼儿一日生活是一门综合课,教师要对学生在校的一日生活予以全程跟踪指导、科学管理,适当规范。以培养幼儿优秀的道德品质,形成良好的行为习惯,积累生活常识,获取知识,发展智力。

2.游戏是学前主要的教学方式。教师应把知识寓于游戏中,让学生学中玩,玩中学,在游戏中获取知识,受到教育。

3.直观教学是学前教学的重要手段。教学中多使用直观教具,创设生活情境,让学生亲自动手操作,使幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识技能与经验。

4.促进幼儿全面发展。《幼儿园教育指导纲要》把学前教学划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个发展领域。幼儿发展是一个整体,五个领域对幼儿成长都非常重要,教学中不可偏废或忽视某一方面,应该五个领域相互渗透,协调发展。总之,学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。我们必须遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。

作者:韩剑红韩志良单位:乾安县大遐学校

陕西学前师范学院学报责任编辑:田老师    阅读:人次