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多媒体技术对数学课堂的影响

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摘要:

随着多媒体技术不断丰富和发展,教学资源对有效教学地促进作用越来越凸显,并提出了学习资源的概念,即学习过程中能够被学生利用的一切要素。在科技飞速发展的今天,为了实现小学数学课堂的有效性,教师在教学工作中也必须优化教学方法,跟上时代步伐。那么,我们就让科技走进数学课堂。

关键词:

小学数学教学;多媒体技术;优化教学方法

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出了“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。多媒体技术的有效应用针对传统枯燥的教学课堂存在和不足做了有效弥补,使得教育教学评价更综合化、科学化、有效化和现代化。推动了教育改革的发展,为适应形势发展的需要,各级各类学校都把它作为实施教育现代化的突破口,推进教育现代化的进程。接下来我们分析如何让多媒体技术与现代数学课堂融合。

1小学数学的特点

数学是一门集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身,着重研究数量关系和空间形式的科学。小学数学既具有数学学科知识的特点,又有小学生的思维特点。因此,小学数学既有演绎证明,又有归纳发现;既有形式推理,又有直观释。小学数学的特点对小学数学课堂教学变革有至关重要的作用,其影响主要表现在教学内容的呈现、课堂教学的环节和教师的作用三个方面。

2多媒体教学的特点与优势

2.1多媒体技术可以激发学生学习兴趣:在以往的数学课堂教学中,学生面对的大都是枯燥乏味的推导公式和数学题,在这样的情况下学生极易产生疲倦、恐惧、厌烦等不良情绪,这种情绪极大地影响了教学效果与质量。利用多媒体技术参与的教学活动,可有效地决这一状况的发生。多媒体技术教学不仅能创设情境让学生主动参与,激发学生的学习兴趣,而且能将抽象的理论知识变得更加生动、形象、直观,产生极强的趣味性,使教学模式更加新颖、富有感染力。

2.2多媒体技术可以丰富数学学科教学内容:多媒体技术与学科整合,丰富了数学学科教学内容,主要体现在三个方面:(1)提供大量的存储空间。多媒体技术能记录、存储大量的数学教学内容及教学辅助信息,实现实时与非实时的交流和反馈机制,为教学资源的快速传授提供了一个完整的平台。(2)提供综合性教学内容。多媒体技术在数学教学中能将图形、动画、图像等多种信息同时应用,使教学内容图文并茂、丰富多彩。(3)提供有效的教学手段。通过各种多媒体软件在课堂教学中的使用,为教学提供了形象直观、丰富有趣的学习氛围,使学生多种感官同时进入学习过程,形成参与性、探索性的独立学习方式。

2.3提高教师综合素质:教育现代化要求教师必须要与时俱进,主要体现在两方面:一方面,提高多媒体技术运用能力。能充分运用现代化教学媒体,将文本、图表、音频、视频、动画等集为多媒体信息,在教学实施的过程中为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生能更彻底地分知识技能,发挥学生的想象力。减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的转换过程,充分传达数学意图。另一方面,提高多媒体教学适应能力。教师由以往的一支粉笔、一块黑板的传统教学模式到多媒体教学,需要具备一定的适应能力,不仅要求教师能提高制作、应用多媒体课件的水平,更重要的是使多媒体教学成为教师教学的常态与习惯。

3使用多媒体教学改革教学模式

利用计算机多媒体教学,可以有效改革传统教学中存在的问题。过去教师只注重边板书,边口述、边讲、边提问,师生通过眼神、表情和语言进行交流的教学模式,忽视了学生主体作用的发挥和学生主体思维的拓展等问题,严重影响了教学效果。因此,利用多媒体技术改造传统教学势在必行,主要体现在以下两个方面:

3.1将“学数学”变为“做数学”:利用多媒体技术进行数学教育强调“问题决”,在决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教学则片面地强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、猜测等能力的培养;重视数学题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流;重视对结果的应用而忽视对过程的探究。使用多媒体技术就为数学开创了一个“数学实验室”,利用诸多教学工具软件,为学生“做数学”提供了很好的平台,让学生在“问题空间”里进行探索做“数学实验”。

3.2将“静态教学”变为“动态教学”:传统数学教学具有一定的局限性,其静态的教学模式难以突出教学重难点、很难直观、形象、生动地展示教学内容,教学效果不高。通过多媒体技术与数学学科有效整合,利用软件将抽象化的知识具体化、形象化,来实现动态的教学模式,为学生营造积极主动、探索的学习环境和学习氛围。

4教学中应用多媒体应注意的问题

但在教学实践中,教师对多媒体技术的应用依然有误区,主要表现为重教学技术轻教育思想、重现代媒体轻常规媒体等问题。因此,教师在教学实践中还应注意以下几点:

4.1多媒体教学并不能完全取代传统教学:任何一种教学手段无论其功能如何完善,都是为教学服务的,不能将教师蜕化为仪器的操作者或讲员,使其成为现代教育手段的附庸,这样的教学必然是失败的。布鲁纳指出“教学的主导者是教师,而不是教学装置”。因此,在教学过程中,不能夸大多媒体教学手段的功能,以多媒体教学代替教师的地位。当然,并不是所有的教材内容都适合使用多媒体,使用传统教学手段能决的问题,就不必用多媒体来进行。

4.2在多媒体技术的辅助下,不能忽视学生主体地位:新课标中强调,学生是学习的主体,不能忽视学生在课堂中的作用。因此,在教学过程中不能以多媒体演示,替代学生的思维活动过程;不能一味追求形象、直观,削弱学生抽象思维能力的培养;不能面面俱到、“和盘托出”,剥夺了学生的思维空间和想象余地。要积极调动学生的主体作用,让学生充分利用多媒体工具动手操作,体验数学的奥妙,取得良好的教学效果。

综上所述,多媒体教学,已成为课堂教学的必然趋势,它发挥着越来越大的作用。运用多媒体的根本目的是为学生提供多媒体学习环境,使学生在这种环境中,能更加积极、主动地开展学习活动,提高学生发现问题、决问题的能力。

作者:解静 单位:莒南县大店中心小学

数学进展杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次