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高中数学教育的缺陷及建议

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一、高中数学教育中存在的主要问题分析

(一)从教育主导方来分析

1、数学教师教学模式传统,课堂氛围沉闷高中数学教师长期受到应试教育理念的影响,在主观上难以及时调整转变教学思路,仍然沿用传统的教学方式,致使教学效果微弱。在高中数学课堂教学中,教师往往占据主导地位,课堂“野蛮”教学现状也并未有所改变,从而导致课堂气氛沉闷,学生普遍参与度不高,积极性不强且出现课堂“沉默”现象。

2、教材内容与学生现在脱节,教辅资料与教材的衔接不严密新课程改革也使用了新的教学教材,其对老旧教材做了大量的修改与改进,尤其是在学生能力培养环节更是占据了较大的比例,不过新教材的使用并无一个循序渐进的过程,仅主观上制定了教学的重心,但却并未考虑学生的实际情况,使得许多学生难以立刻适应新的教学形式。另外,新教材在知识点内容上的衔接不严密、不科学、不紧凑,导致现实教学操作灵活度不够,给学生增加了较大的负担。而各教辅资料与新教材的衔接也并不十分配套,尤其是题型与试题难度与新教材有较大出入,教师花费在讲资料上的时间较长。

(二)从学生主观方面来分析

1、对数学学习的目标不明确大部分高中学生对于数学学习的目的仅限于应付高考,而并未看到数学的广泛应用性以及对逻辑思维、创造性思维的重要作用。由于学生主观上对数学定位出现偏失,这就将给学生数学学习方向起到错误的导向。

2、数学基础薄弱,对数学学习的信心不足数学基础薄弱的现象在高中学生中十分普遍,尤其是文科学生有相当大一部分数学基础十分薄弱,对数学公式、运算法则、推导、证明等认识和运算能力较差。因为数学基础差、跟不上教学进度的缘故,许多学生对于学好数学信心严重不足,甚至出现放弃数学的心理。

二、改善高中数学课堂教学效果的对策

(一)教师从主观上要加强对于新教材的理解认识,转变教学思路,树立正确的教育观念高中数学教师是数学教育的关键,要推进新课程改革的进行,那么教师就必须认真解读新教材、大纲的要求以及教育重点,从中找到教学的目标与方向。数学教师要根据学生的实际情况、合理安排、设计新教材的各个教学环节,及时转变教学思路,树立正确的教育观念,以培养学生创新能力与数学实际应用能力为主要目标,对教材不符合学生实际的地方进行适当的调整,使之能加贴近学生的生活。

(二)采取多元化教学模式,改善课堂教学氛围与效率课堂教学效率的高低在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,而教师的教学方法则是影响学生学习兴趣最直接的因素。在课程中,教师要改变传统的教学模式,不再一味强调“教”与“被教”的形式,根据教学内容的需要积极采用多种类的教学方式,以多元化教学模式改善课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣。例如,教师要结合教室内的多媒体教学设施,采用情景教学法、合作教学法、分层教学法等教学方法,优化课堂提问与反馈方式,改变学生对数学学习信心不足的现状。

(三)加强“双基”教学力度,全面提升学生数学学习能力“双基”教学是指既要加强对学生数学基础能力的训练,又要延伸学生的创新与实践能力,对此,教师必须把课堂教学目标建立在学生能够掌握的知识层面上,努力提高学生的数学基础,落实教材各项要求,尤其是针对学生在数学学习上较为偏失的方面,要着重锻炼,规范学生在数学思维以及审题、运算、表达、验证等各方面的习惯。同时,在课堂教学中,教师要为学生创造消化知识的空间与思考的空间,鼓励学生合作或者独立地去思考数学问题,全面提升学生的数学综合能力。

作者:卢会军单位:宝鸡市列电中学

数学教育学报责任编辑:田老师    阅读:人次