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分析语文教学内容中的思想教育元素

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教师要对语文课文中的思想教育元素作深入的研究,具体分析课文内容所表现的最自然准确、最适合学生的思想教育元素,不求面面俱到,不能牵强附会,但求准确、贴切。如学习《给我三天视力》时,当学生知道自幼盲、聋、哑的海伦•凯勒居然学完了从小学到大学的全部课程,通晓五国文字,终于成为世界著名女作家和社会活动家的事实后,笔者借机让学生联系自己,鼓励他们克服各种困难,重新树立自信和勇气,以乐观的态度和顽强的毅力努力学习、奋发进取,创造美好未来。

空洞说教、牵强附会的思想教育是没有效果的,教师要把语文教学内容的思想教育元素和学生的实际思想状况结合起来,选准时机,采用多种形式,对学生进行思想教育。

1.分析人物形象,感染学生

文学作品中的人物形象具有很好的思想教育作用,课文中的人物事迹更能触动学生心灵,教师可以通过分析人物的个性和行为感染学生。如分析了鲁智深、武松的侠义心肠后,学生感受到做人要正直、仗义;剖析了曹操为统一中原而征战一生的雄心壮志后,学生懂得了人生要有宏伟抱负,要有不懈奋斗、不断进取的精神;从邓稼先身上,学生体会到忠厚朴实、真诚坦荡的为人态度和挚爱事业、无私奉献的精神品格等。

2.创设情境,引发共鸣

教师要善于依据语文教材自身的思想教育元素在潜移默化中教育学生,前提是营造民主、平等、和谐、合作的课堂氛围,拉近师生之间、学生之间的心理距离,激起学生情感上的共鸣。学习诗歌、散文时,教师可以在学生充分理解的基础上通过声情并茂的朗读创设情境,再现诗文的真挚感情,拨动学生的心弦,激起学生对黑暗、丑恶和侵略者的强烈憎恨和对光明、美好及和平的追求。分析人物形象时,笔者经常让学生展开讨论。在轻松、自由、热烈的气氛中,学生不仅深刻理解了人物,也在不知不觉中接受了教育。如学习《鸿门宴》时,笔者让学生分析刘邦、项羽的个性特点,学生逐步认识到:刘邦善于用人、机智善辩、能伸能屈,所以由弱变强,最后取胜并统一中国;项羽自大轻敌、刚愎自用、不善用人、政治上无知,所以由强变弱,最后失败。在热烈的讨论中,学生深刻体会了一些人生道理。

3.指导学生阅读文学作品,净化学生心灵

文学作品具有很强的教化功能,优秀的文学作品往往能净化人的心灵。教师要结合学生的年龄特点和思想状况,有计划地指导学生阅读古今中外的文学名著,引导其作读书笔记、写读后感,让学生在读、写结合中陶冶性情、净化灵魂。如读鲁迅的作品,学生自然产生对反动黑暗势力的憎恨和对下层劳动人民的同情,同时被作者正义凛然的革命精神所感动,在潜移默化中产生了弘扬正气、爱国爱民和为正义事业勇敢战斗的思想。

总之,我们要以包容的心态和百倍的耐心,把语文教学内容中的思想教育元素和学生的思想实际结合起来,采取切实有效的方法,充分发挥语文教学的思想教育作用,不断提高学生的思想道德水平,让他们早日成为社会的有用之材。

作者:聂传东单位:信阳市第六职业高级中学

思想理论教育杂志责任编辑:田老师    阅读:人次