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林业思想教育的现状和问题

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通过林业专业型硕士的培养,希望能解决中国林业建设和生态对高素质人才的迫切需求,同时与林业从业资格认证相衔接,做到有证上岗。从各个林业高校近几年增设林业专业型硕士后的教育成果来看,对解决当前林业行业的人才需求方面起到一定的作用。但是,这种教育形式在林业方面新开设不久,还不成熟,特别是在思想认识上尚存在一些问题,影响到教育质量。有必要对全日制林业专业型硕士研究生的思想教育进行分析和研究,完善林业专业人才的培养体系,提高专业型林业人才的培养质量。

1全日制林业专业型硕士思想教育的现状和问题

1.1学校的办学思想

一所开设全日制林业专业型硕士教育的学校,追求什么样的办学思想,对于林业专业型硕士研究生的学习和成长起到关键的作用。有什么样的办学思想,就会教育出什么样的人才。学校开设林业专业型硕士教育的思想目标应该是使学生有完善的人格,有一技之长或多才多艺,是林业生产的可用之人,对我国林业行业的发展起推动作用[2]。然而,个别林校在进行定位时产生了思想偏离,有的是为了建设学术型硕士做“铺垫”,有的甚至纯粹是为了提高“效益”或扩大“生源”而开设林业专业型硕士。这些思想必然会从根本上影响学生的身心。

1.2导师的指导思想

研究生与自己的指导教师相处的时间最多,教师的思想认识必将影响学生的政治思想和道德品质,也决定了研究生教育质量。研究生导师不仅要向学生传授科学文化知识,更要从政治上、思想上、品德上培养和引导学生,做到教书育人。但是,部分导师从思想上对专业型硕士研究生有“轻视”之嫌,有的甚至忘记了学生的存在,等到学生面临答辩了才发现是自己指导的研究生,这显然是误人子弟。有些指导老师认为专业型硕士研究生主要从事实践学习,科研方面不够深入,不愿意指导专业型硕士研究生。

1.3辅导员的管理思想

目前,专门从事林业专业型硕士思想教育的老师严重不足,有些林校甚至都没有,而是由辅导员担任。这些老师没有经过专门的思想教育方法和技能的培训,关注更多的是吃、住等方面,在对学生进行教育时不到位或效果不佳。

1.4学生的学习思想

考取林业专业型硕士的学生,思想比较复杂。部分是迫于本科毕业就业难度较大,通过考研究生来暂时缓解就业压力[3],并没有远大的理想和目标,即所谓的“走一步,说一步”。有些学生考取林业学术型硕士无果,调剂成林业专业型硕士[4]。更有学生拜金思想严重,认为林业是个出苦力、不挣钱行业,来这只是为了拿个文凭而已。

2提高全日制林业专业型硕士思想教育水平的方法和措施

2.1坚持思想教育的主导地位

随着社会物质文明的发展,社会精神文明多元化、多样化的趋势也越来越明显,这迫切需要用社会主义的价值体系为主导来引导专业研究生的思想观念。这种主导可以让马克思理论武装学生的头脑,促进与科学文化素质的协同发展,培养出合格的林业人才。

2.2构建学校、导师和辅导员的思想教育一体化

学校和老师在思想上要保持一致。学校应以培养“德、智、体、美、劳”全面发展的林业高新人才的目标,且思想教育放在第一位。指导老师首先应端正自己对专业型硕士教育的思想认识和态度,并身体力行,指导学生。特别是对待专业型和学术型研究生要一视同仁,不可有所偏重。作为辅导员,除了管理学生的日常生活和学习外,也要多和学生沟通,在思想上引导学生,使其具有正确的价值观、人生观等。同时,应和研究生的指导老师多交流,及时把握学生的思想动态。

2.3营造同学之间的思想教育氛围

相对于本科生来说,研究生的学习和生活,单独行动的比较多,集体活动比较少。因此,同学之间的思想学习交流就更少了。可以通过开展适合研究生特点的业余文化活动来增强研究生集体荣誉感,培养团队精神,陶冶情操,提高道德修养[5]。另外,林业专业同在一级的研究生以及同门师兄弟之间交流比较多。通过这些小群体的思想交流,都可以营造比较理想的思想教育氛围。

2.4加强学生思想教育的自我提高

学校、老师和同学的思想影响,只是外界作用。真正能使全日制林业专业型硕士研究生的思想得到提高的决定因素还在于学生的自我学习和加强。学生应立足自身,建立“自我管理、自我监督、自我约束、自我教育、自我服务、自我提高”机制,充分发挥林业专业型研究生在校科研、学习、生活中的自我管理、自我学习的能力[6]。

总之,作为林业行业高层次的人才,不仅需要具有林业专业坚实的基础知识和科研能力,还需要有较高的思想政治素质,这样才能称为综合性高素质人才,才适应我国林业生态文明建设事业的发展。

作者:郭平平单位:河南科技大学林学院

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