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院校领导思想理论素养目标构思

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一、理论知识丰富与视野开阔的管理者

高校的管理是智力管理,管理对象的主体是知识分子,高校管理者要有一定的思想理论修养,其主要管理活动不仅要把握好正确的办学方向,还要传播科学知识和文化,因此,一定的思想理论水平是高校高层管理者必备的条件。对高校领导干部知识结构和水平的要求主要包括:

其一,一定的马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论水平。具体说就是要读一定数量的马克思主义著作(中组部干部培训所列马克思主义著作书目可做参考),在学习阅读基础上,能够比较全面准确地掌握马克思主义的世界观、方法论,社会主义和共产主义的理论以及社会意识形态理论,特别是中国特色社会主义关于社会主义特征、本质、根本任务和发展阶段的理论,社会主义和资本主义关系的理论,社会主义核心价值体系,社会主义核心价值观的基本内容、重大意义和教育要求,能够坚持用马克思主义及其中国化的成果指导工作,能够对重大思想理论问题做出符合马克思主义的判断。

其二,高校领导干部要熟悉党的教育方针和各项政策法规。经过新中国60多年的艰辛探索,特别是经过改革开放30多年的探索创新,党对中国特色社会主义高等教育的规律有了更深入的把握,对高校地位的认识,对培养目标的认识,对主要教育元素及其相互关系的认识,对教育教学过程中主客体和环境的认识,对坚持中国特色、坚持教育的意识形态性和学习借鉴国际经验的认识都达到了较高的水平,相关文件法规也都比较健全。高校领导干部应当对重要的文件法规的基本精神,关于高校改革发展的重大理论和实践问题,特别是分管工作的相关文件法规理解透彻,运用自如。

其三,高校领导干部要熟悉中国传统教育思想和国外主要教育思想。教育是人类文明传承的活动,需要学习借鉴。作为文明古国,中国古代有非常丰富的教育思想,如仁爱思想、尚德思想、人格思想、有教无类以及教学相长等思想都有很深厚的思想文化渊源和理论基础,高校领导干部需要系统学习,掌握精髓。国外教育思想,包括前苏联和欧美等发达国家的教育思想和教育学派,如环境学派、自然主义学派、人本主义学派等,其理论观点虽有偏颇,但都很深刻、独到,有拓展思路、开阔视野的作用,高校领导干部也需要认真研读,达到掌握基本观点和知晓利弊。一定的理论素养还表现为理论学习的兴趣、能力和习惯,包括阅读、思考、讨论、研究和参加理论学习、业务培训的自觉性等。

二、理论和实践相统一的思想政治工作者

重视思想政治工作,是中国共产党的优良传统和政治优势,也是社会主义高校各项工作的特点和优势。在领导中国革命和建设的伟大实践中,党和国家的历代领导人都十分重视高校的思想政治工作,高校一些有卓越成就的领导者也都十分重视思想政治工作,甚至可以说首先是出色的思想政治工作者。思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,这是我们党对思想政治工作地位的高度概括,在改革开放的今天,思想政治工作仍然没有变,同样是学校教育、教学等一切工作的生命线。思想政治工作在构筑师生科学发展的思想基础、凝练大学核心价值观、培养合格建设者和可靠接班人、构建和谐校园等方面具有不可替代的作用。思想政治工作最重要的功能是转化和塑造人的思想、情感、心理,一方面可以发掘师生的巨大潜能,调动师生的积极性和创造性;另一方面通过引导、说服、解释等工作,把师生的思想统一到学校的发展目标上来,树立起全面协调可持续发展的思想观念,形成发展的合力。高校领导干部是高校一切办学活动的谋划者、领导者、组织者、推动者,而高校一切活动的主体是教师和学生,离开主题的参与,领导活动就会落空。因此可以说,实施领导行为本身也是广泛意义上的思想政治工作,因为离开对群众艰苦细致的思想工作、宣传工作、组织工作,就不可能把群众真正动员和组织起来,实现领导也就成为一句空话,所以,衡量一名高校领导干部是否称职,不能仅仅看本人的思想观点和工作积极性,更重要的是要看他能否把广大群众动员和组织起来,把各个方面的智慧和力量凝聚起来,最大限度地调动和发挥广大群众的积极性、主动性、创造性,团结师生员工为实现工作任务和目标而共同努力。在高校,每一个决策的出台,每一项政策的实施,每一个任务的完成,都伴随着思想政治工作的要求。因此,高校领导干部无论分工如何,都要有思想政治工作的意识,具备思想政治工作的基本理论,掌握思想政治工作的主要方法,具有做思想政治工作的热情和能力。具体来说,就是要对思想政治工作的地位与作用有明确认识,对党的思想政治工作传统,对思想政治教育理论体系特别是内容、目标、方法及其关系有一定了解和体验,善于从思想方面发现问题和解决问题。

三、马克思主义政治家、现代教育家

1996年北方交通大学百年校庆期间,江泽民在接见国内四所交通大学负责人时指出:“办好高等学校,高校的领导是关键。高校的党委书记、校长,应该努力使自己成为社会主义的政治家、教育家”。这是近年来党和国家领导人非常明确地对高校领导干部思想理论素质提出的要求,也是我们确定高校领导干部思想理论建设目标的重要依据。教育从来都是有阶级性的,为谁服务是任何一个国家、一个社会的教育都必须首先回答的问题。我们要建设社会主义现代化国家,高等教育要为社会主义现代化建设服务,就必须坚持高校的社会主义办学方向,坚持高校的社会主义意识形态性,坚持马克思主义的指导地位。我们需要汲取人类智慧的先进成果来丰富和完善自己,同时我们更要警惕糟粕的东西腐蚀大学生的思想,更要警惕西方敌对势力对我国意识形态领域的渗透。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段,人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾仍然是社会的主要矛盾。中国的改革已经进入攻坚期,经济的大跨步使得利益关系和分配形式日益多样化,使得人们的思想取向、道德取向也呈现多样化。高校师生思想多元化倾向也有一定表现,有的人宣扬所谓“普世价值”,有的人崇尚西方宪政民主,有的人主张将马克思主义的学术性和意识形态性截然分开,否认马克思主义的指导地位,等等。高校的书记、校长作为学校发展的引领者、推动者,不仅要全局谋划,把握学校教育教学、科学研究,还要全局把握学校的意识形态安全,引领学校的发展方向。马克思主义政治家的素质要求高校书记、校长,特别是党委书记要有深厚的马克思主义理论素养,了解马克思主义基本原理、马克思主义中国化最新成果,能够正确运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题。在理论和实践相结合的过程中,总结升华出系统的能指导高校建设发展的体现教育规律与时俱进的思想理论观点。关于教育家,至今都没有一个标准统一的定义。有的学者认为,教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者,有德育和美育相结合的思想,在行业中成就突出,其思想及著作能够启示学子和后来人。

2010年2月,温家宝总理在与网友在线交流时提出让教育家办学,还提出教育家的三个主要特征,即第一要热爱教育,第二要懂得教育,第三要站在教育的第一线,不是一时而是终身。教育是爱的事业,从某种意义上说,没有爱就没有教育。无论是基础教育,还是高等教育,受教育的对象都是正在成长中的人,他们的知识需要积累、人格需要完善、身心需要关怀。这就要求教育者不仅要传授有形的知识,还必须时刻关注学生的身体和心理变化,成为学生的良师益友。从工作投入上看,只有热爱,才能全身心投入,也只有热爱才能把辛苦化为甘甜,在付出中获得收获,取得成绩。只有热爱,获得的经验和思想才是心血的凝结,才能对整个事业的发展和后人有指导和借鉴作用。古今中外历史上的每一位教育家无不对事业满怀挚爱和真诚。办教育要遵循教育规律。教育规律既包括一般性规律,也包括特殊性规律。一般性规律是指无论古代、近代、现代、未来的教育,还是东方、西方、社会主义、资本主义的教育都要遵循的规律;特殊性规律是指不同阶级的教育、社会不同发展阶段的教育又有各自不同的特点和发展要求。比如,基础教育和高等教育因教育对象等方面的不同,在教学方式上肯定会有不同;资本主义国家的教育和社会主义国家的教育服务的阶级不同,育人的目标肯定会有不同。教育家一定是了解、研究并掌握教育的一般性规律和特殊性规律,能按规律有效开展教育活动的人。教育家还要有全面正确的教育思想和教育观念,现代教育家不一定是“某些专业的专家”,即不一定是教育学专家,但教育家一定系统地接触过教育学、管理学、心理学等方面的知识,有全面的教育思想和教育观念,甚至有个人关于教育的独特看法和认识,能够准确把握当今国内外的教育形势,也能够准确预测教育的发展趋势;能够结合实际走自己的特色教育之路,也能够以广阔的视野吸收借鉴他校他国的成功经验。教育家必须有从事教育工作的实践经历。教育家的教育思想和观念,既从理论学习中得来,更从实践经验中得来。高校是整个社会大系统中的一个小系统,办学既受社会大环境的影响,又受自身小环境的制约,教育理论只有与教育实践相结合,经受实践的检验,才能不断丰富完善,有效指导教育实践。而且这样的实践不可能只是一年两年,也许是10年20年甚至是一辈子,因为教育实践是丰富多彩的,有了一个阶段的实践,只能是积累了一定的经验,这样的经验可能管用于一项事务、一所学校、一个时期、一个区域,但不一定能普及和长远。一个教育家所经历的教育实践一定是多样的、脚踏实地的、系统深入的、全方位多层面的。目前高校领导干部多是某一专业领域的专家,他们在从事管理的同时,还要承担一定的教学研究任务,完成任期后要回到专业岗位去,因此,要求所有高校领导干部都成为教育家是不现实的,但是,作为主管高校全面工作的高校党委书记和校长,尤其是校长,在任职期间,应当把主要精力用在学校管理上,努力研究教育理论,探索办学规律,总结办学经验,使自己成为爱教育,懂教育,会管理,经验丰富,成绩卓著,威望崇高的教育家。

作者:李彧威王平单位:吉林省高等学校工作委员会组织部北师范大学马克思主义学部

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