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表现性评价在物理教学中的应用

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表现性评价,是指教师为了达到某一教学目的,引导学生在某一学习任务中表现,在学生表现的过程中,教师以评价的方式引导学生完成学习的教学方法。初中物理教师应用这种教学方法能够提高教学的效率。现以“照相机与眼睛•视力的矫正”这一课的教学案例来阐述表现性评价在初中物理教学中的应用。

一、在表现性评价中要重视引导学生表现

表现性评价的核心特点是教师必须要在教学中给予学生表现的机会,学生在观察、思考、动手的过程中给予学生评价。可以说,表现性评价就是给学生实践能力评价的一个过程。以教师引导学生学习“照相机与眼睛•视力的矫正”这一课为例,教师在做课堂引导的时候可以引导学生思考:照相机是怎样应用透镜的原理在胶片上留下影像的呢?我们先来尝试看看照相机的原理。教师在这个过程中引导学生拆卸照相机、观察照相机的结构、引导学生利用身边的材料制作简易的照相机。学生在动手研究照相机的时候,可以引导学生思考、鼓励学生联想和尝试。学生在实践的过程中,教师可以给予表现性的评价。表现性评价必须应用在学生的表现中,教师要在学生实践的过程中给予学生各种评价,其评价的目的是为了激励学生积极地探索物理知识。

二、在表现性评价中要重视给予学生引导

学生在实践的过程中,有时会遇到一些问题,如果教师不能即时给予学生引导,学生可能将会产生学习挫折感,继而放弃实践。教师应用表现性评价引导学生实践时,要用评价的方式给予学生引导,帮助学生渡过学习的难关。如教师引导学生学习“照相机与眼睛•视力的矫正”这一课,让学生拆卸照相机为例,部分学生看到照相机的复杂结构,立刻便产生了退缩的心理,他们觉得自己一定不能了解照相机的影像原理。教师可引导学生观察,假设撇开电力学的结构,单从物理结构来看,照相机的结构分为哪几个结构?学生经过教师的引导,发现照相机的原理颇似凸透镜的成像原理;教师又引导学生思考,如何能够证明这一推测呢?学生决定利用手中的材料,利用凸透镜的成像原理制作一个简易的照相机。在学生制作照样机前,教师可引导学生观察手中的材料可对应照相机哪个结构?在制作的时候,应该最先制作什么,然后制作什么?

学生经过观察,认为首先要用硬纸板做一个照相机的壳子,该壳子必须得是黑色不透光的颜色。其实,在制作完盒子以后,要在盒子不可拆卸的一面挖一个很小的洞……学生在一边观察照相机的结构特点,一边动手实践操作的时候,教师可以给予学生适当地引导。比如教师可引导学生思考:如果要给硬纸壳开洞,洞开多大才合适呢?用什么样的物品取代凸透镜的功能呢?在表现性评价中,教师一边给予学生引导,一边给予学生评价,是这种教学的重要表现形式,教师只有利用边引导边评价的方式,才能激发学生学习的兴趣,帮助学生渡过学习的难关,最终使学生顺利地完成实践的全部过程。初中物理教师应用表现性评价的方式引导学生学习时,要注意在评价中给予学生适当的引导,让学生突破难点,完成实践全过程。

三、在表现性评价中要重视给予学生激励

初中物理教师在引导学生学习物理时,要用激励的方式让学生了解学习情况。这个激励的过程可以分成几种形式,现以教师引导学生学习“照相机与眼睛•视力的矫正”这一课的教学为例来说明。教师在引导学生实践的时候,可用表情语言、动作语言、口头语言给予学生激励。比如教师在引导学生研究照相机影像原理时,部分学生对学习没有信心,他们可能不愿意动手实践。教师可用期许、鼓励的态度给予学生激励,让学生愿意尝试学习。学生在实践的过程中,教师可用口头语言给予学生激励,比如教师引导学生思考该拿哪件物品取代凸透镜的功能时,学生考虑到使用铝箔纸,学生在实践的过程中会发现铝箔纸如果滑动,那么它就不能起到成像的作用,为此,必须将铝箔纸固定。学生仔细地思考过凸透镜的成像原理,便能将铝箔纸固定在纸箱小洞的两倍的距离。此时教师可以鼓励学生在学习的时候观察得非常仔细,对凸透镜的成像原理了解得非常透彻。学生的实践完成以后,教师可根据学生的实践态度、学习成果、学习创意等情况给出综合的评价,这种评价能够引导学生了解到这一次实践学习的情况,引导他们找到知识结构需要完善的方向。

在初中物理教学中,教师可用表现性评价的方法引导学生开展物理实践,在应用这种教学方法中,教师可给予学生探究物理的机会,从而培养学生的实践能力,让学生在实践中把理论知识与实践结合起来,教师应用这种教学方法,既能够提高学生的综合素养,又能提高物理教学效率。

作者:薛荣炎 单位:江苏省盐城市潘黄实验学校

声学学报责任编辑:杨雪    阅读:人次