玩作文的思考与实践范文

《四川教育杂志》2015年第Z1期

一、实践活动中玩作文

由捕捉动词到叙写过程，由回溯心情到完善过程，层层深入，学生轻松地将所见所闻、所思所为融于笔端，细腻地再现了“挑战一分钟”时的情境，人物也在笔下鲜活起来。在真人CS野战活动中“，换装、分组、听令、战斗”成为学生难以忘怀的记忆。“‘立正！’教官喝道‘，1,2……’刚换好衣服的我们像一群难民，稀稀拉拉地答应着。”“教官刚到战地便向我们传达了严苛的规则，我们所能想到的作弊手段皆被扼制‘。若是我们搞鬼名堂被发现了咋办呀？’一些男生窃窃私语。”“‘太好了，打中了！’我自言自语。那人一回头，大叫“：干什么？一队的！“”这次攻防中，我队坚挺成功，很是得意。可笑到最后的是教官，所有存活者被教官“秒杀”了。”一个个原始的画面定格于心中，流淌于笔尖。

二、绘画想象中玩作文

儿童是天生的想象家，他们的头脑中充满了新奇的世界。如何将想到的内容巧妙地表达出来，是孩子们需要锻造的能力。把绘本引进课堂，学生在轻松愉悦的品味中，发掘绘本的画中画，想象力、创造力得以开发，表达力得以提升。如：在阅读绘本《我爸爸》时，引导学生观察思考“爸爸怎么长了猫头鹰头？”学生结合爸爸身后的算式猜测猫头鹰是聪明的象征，相机介绍猫头鹰在西方人心目中的象征形象。在此基础上，学生回味自己爸爸的所作所为，思考用怎样的形象来表达。学生的想象如潮水涌动，在碰撞交流中笑声不断。

三、阅读创作中玩作文

著名作家梁晓声说“：读，是一种幸福。”让学生通过速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读等方式，悦读文本，让书香启迪智慧、砥砺精神。

1.续编童话故事初入学的孩子，常常会将学校、家庭发生的事情，编织成想象中的故事讲给大家听。如：小希给好朋友说“：昨天，我家屋顶花园来了一只大鸟，我走过去就把它抓住了。”“它是傻帽，不会飞吗？”一个孩子问。小希眨了眨眼睛“：它正在下蛋，反应慢了。”孩子们羡慕地说：“你运气真好！”小希成功地“忽悠”了同龄孩子。用成人的眼光看，它的真实性值得考量。但长期泡在童话故事中的孩子，却觉得一切皆有可能，并乐此不疲。将童话故事作为习作的源头，让他们从经典出发，放飞想象的翅膀，将故事带入一个个未知的奇妙世界，习作成为了一次次妙趣横生的发现之旅。

2.仿写诗歌诗歌语言简洁优美，充满童趣。仿写诗歌，视角上不具有压力。人在轻松的状态下，创造力极易迸发。如仿写《爱什么颜色》，学生写道“:我爱金黄的颜色。因为——阳光是金黄的，沙砾是金黄的，我是一个活泼可爱的精灵，我的铅笔，我的生活也是金黄的。”学生在诵读中感悟了诗歌的节奏美、语言的表达美，从中学会了关联事物，斟酌字句，写作信心大大增强。

3.办推荐小报营造悦读环境，推荐阅读书目，让学生好读书、读好书。设置阅读交流园地，分享阅读心得。鼓励孩子制作个性化的推荐小报，用吸引眼球的绘画，精彩纷呈的表达，述说自己的阅读所得。在赏心悦目的阅读场中，能吮吸到来自心灵的芬芳。“玩”作文“，玩”的是生活、是童真、是我们一直珍视的心的跳动。在“玩”与“习”中，来自心灵的声音敲响着一扇又一扇智慧的大门。返璞归真，而这“真”定会化生出美的絮语、美的乐章。

作者：李婷梅 单位：成都市龙江路小学