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小学生作文教学方法

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《四川教育杂志》2015年第Z1期

一、激发学生的写作兴趣

要想让小学生写好文章,培养他们的写作兴趣极为重要。首先,多肯定学生。对学生作文,不能要求过高,哪怕一句话,一个词语的准确运用,都要及时肯定,让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。其次,积极创设写作情景,还应让学生感受到作文与生活的联系。尤其作文题目的设置,切不可脱离学生生活实际。比如和父母同学朋友老师当面或电话不方便沟通的时候,可以用书信来表达;又比如作文能把一件有趣的事记录下来,能把一处优美的景物勾勒得淋漓尽致,让学生体会到作文的美妙之处。

二、努力做到将作文课设计得有新意

作文备课要有创意。在过去的作文教学中,命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动:上作文课,在老师精心简短的讲解之后,立即让学生动笔,这时学生既没有心理准备,也没有内容准备,大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边,去根据老师的要求凑合成文。其实,作文也必须精心备课。教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下,找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,详细地设计好每一步教学步骤。其次,教师应将作文课堂气氛设计得轻松有新意。可以根据实际情况,设置一些与作文教学相关的情景,小品,鼓励学生大胆地去表达,尊重学生,以学生为中心,鼓励学生大胆尝试表达。

三、教师的指导要从细处入手

法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”我们应该教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道,人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察。要求学生善于思考,勤于积累。学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且也提高了认识水平和表达能力。

四、重视作文批改

作文批改是作文教学中一个必不可少的环节,是对学生作文指导的延续,是提高学生作文水平的重要手段之一。

1.学生自改。让学生在教师的引导下,按一定的步骤,学会掌握常见的批改方法:文章的中心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康;表现中心的材料是否切实、可靠、充分;段落安排是否合理,意思是否连贯;结构是否完整;层次是否清楚;明确语言文字上的批改,包括文章中的语言文字,标点符号,行款格式,书写等方面的批改。对那些错别字,不规范的繁体字,简体字,使用不当的标点符号进行修改;找出表达不准确或文理不清的地方;增补漏掉的字词;删去多余的字、词、句;调换一些字词的顺序;改换不恰当的词句等等。

2.学生互改。互改可按同桌,和邻座交换进行。操作步骤同自改步骤大致相同,通过朗读,对文中句子不通,停顿不当的地方进行修改。通过观察和斟酌对乱用标点、字迹含糊、错字别字进行改正。通过细细品读找出文章结构、材料组织、内容中心表达方式等不妥的地方进行修改,同时每个学生在互改中都要拿出自己的意见和看法当面进行交换,或者把意见点划在作文上。这样做不仅使学生从对方的作文中受到启迪,而且能互相发现对方在自改中未发现或无能力发现的问题。让学生在合作、探究中进一步学会修改作文,并在互相修改的过程中取长补短,共同提高。

3.教师引导再改。教师要站立在引导纠正的位置上,了解学生具体的自改及互改的相关信息,为下一阶段的作文训练打下良好基础。教师在学生评改的基础上再修改,做到突出重点,有针对性,重点关注学生在自改或互改中漏掉的重要内容,再针对学生作文中存在的一些问题进行评价。

作者:罗瑶 单位:资阳市雁江区石岭镇金带铺小学

四川教育杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次