高校创新创业教育模式探析范文

【摘要】在“互联网+”时代背景下，培养高校“双创”型人才，提升研究生培养质量提升就业创业能力，促进构建创新型国家的发展，开启创新创业教育改革成为我国高校创业教育亟待解决的问题。笔者通过对创新创业教育现状探讨，提出倡导更新“双创”教育理念、培育良好的创业氛围、重塑教育模式，注重师资培养进而优化“双创”教育保障体系，夯实“双创”教育基础，充分利用高校人力、财力资源促进高校研究生“双创”教育培养模式的发展。

【关键词】互联网+；创新创业；质量；教育模式

科技力量日新月异，对人才质量要求不断提升，传统教育模式已远远满足不了时代步伐和高节奏就业需求，与时俱进，高校切实有效地开展学生创新创业教育深化改革是高等学校适应时代变革，培养学生创新能力的必然选择。研究生作为高层次创新型人才，创新能力强、思维活跃，标新立异，新鲜事物接受快，是创新创业的智力之源。积极地对研究生进行“双创”教育，与时俱进积极创新迎合社会发展对创新人才素养、知识和技能的新要求。

一、研究生创新创业教育困境

（一）双创理念缺乏、氛围淡泊社会各界传统教育观念深刻影响，目前现行双创教育内容宣讲不足、理念缺乏，高等学校仅限开设部分零散、系统性差的课程，缓解研究生就业难问题，而非培养人才的手段与渠道，学以致用，提升学生质量，以致研究生创新创业教育的内涵和价值导向偏离。国家层面双创教育战略性理念与重视程度不高，而非培养多元化学生各层次和创新创业型人才，服务社会需求。社会各界创新创业意识淡漠，创业氛围淡泊，严重制约着双创教育的良性发展。

（二）双创教育培养模式与人才培养体系脱节、错位国内高校开展研究生创新创业教学中，由于缺少系统化、完整性和创新型的教学策略，实践性课程开设较少。传统就业式教育教学模式是固定课程学习、讲座宣讲，早无法满足现今对双创知识需求。填鸭式的陈旧教学方式、灌输式的创业教育教学方法，无法激起学生探索创新的热情。现行教育体系而言，高校创新创业教育既专业定位模糊，课程设置零散粗。创新创业课程仅限设置零散教育讲座和课外活动这种业余教育形式，与互联网时代创新创业内容不符，甚至与专业双创教育脱节。

（三）双创师资力量薄弱、实践平台缺失目前高校创新创业指导教师一般为在校教师兼任，指导教师对创业实践的接触和掌握非常肤浅缺乏实践锻炼的。院校仅限于开设创业实践课程。教育培育过程中中实践环节不够充足薄弱，高校创业教育方面资金财力投放不足，创业实践基地的创设未有足够的重视，这些薄弱环节导致创业教育的实践环节流于实地参观。

二、高校创新创业实践引导形式

在开展常规的研究生社会实践活动的基础上，结合专业教育和创新创业教育组织有针对性的社会实践活动，高校在课程设计、生产实习、毕业实习中增加创新创业实践内容，拓展创新创业教育形式。高校研究生在参与中创新，以创新引领创业。高校创新创业实践引导形式一般为分两个类型：第一种类型为“中心+项目”模式，研究生创新实践能力提高的重要途径为创新创业实践教育。学校通过建立校外就业创业基地，同时加大财力在校内建设高起点的工程与训练中心，这样做不仅加强了研究生的创新创业实践能力，同时也为高素质创新创业人才培养提供了开阔的平台。学校在校内建设的工程与训练中心的主要功能为项目孵化、创新创业基地与工程实训，该中心面向师生常年开放。中心为创新创业的研究生制定了一系列“项目带学生”的相关支持与奖励措施，这些措施为研究生直接参与创新创业教育提供了一定的保障，目前学校的这种做法取得了较为明显的效果。第二种类型为“课题+团队”模式，工科院校研究生开展创新创业教育的另一个方向为强化工程实践。学校通过支持和指导学生申报课题项目、组织学生团队进入企业开展工程实践和产品研发等方式，让学生以“课题+团队”的形式参加工程实践，最终让学生在参与中提升自身的创新创业素质。学校对学生以团队形式参加教师的科研项目与创新创业训练计划进行了大力支持，通过“课题+团队”的形式大规模引导学生参加科研活动。为了进一步加强学生的工程实践能力，学校还通过将本科毕业设计（论文）与创新创业训练计划项目、学科与技能竞赛以及教师的科研项目相融合，这些措施在强化学生工程实践方面均取得了良好效果。

三、与时俱进，积极开展研究生创新创业教育模式改革对策

（一）倡导创新创业新理念，营造浓厚的创新创业氛围国家层面，政府部门积极发挥政府引导作用，优化健全保障体系，积极制定、拓展创业支持惠民政策，拓展融资渠道，创造低门槛创业，积极营造规范有序的创业环境。社会各界助推创业政策的宣传，激发全民创新创业激情；学校层面，营造浓厚的创新创业氛围，吸纳优秀创新创业人才，校园广泛开展演讲、讲座、培训、竞赛、参观等活动，创造机会让学生接触丰富的创业的知识与信息，提升学生创业意识和技能；邀请成功企业家来校交流，传授创业经验；学生层面，做好市场调查，跟踪反馈，与社会接轨明确社会市场需求，明确层次与要求，提升创新创业的档次，更好的利用校园资源积累创业经验，多充电多锻炼。为建设创新型国家奠定坚实的基础。

（二）合理开设创新创业教育课程群创新创业教育的目标是培育学生开拓、创新能力，提升学生的创业素养和创业意识，为社会培育创新型高层次人才。设置合理的创新创业教育课程是创业知识来源，加大创新创业软环境建设。教授扎实充足理论知识才能培育学生的创业技能知识和培养质量。高等院校持续完善研究生“双创”教育模式，既要做好科学理论指导不断强化互联网研究生创业的意识，构建多元化的高配置的创业团队，才可以不断提升高层次人才的创新创业能力水平。

（三）构建创业师资队伍，扩展产学研的科技园等实践基地创业教育师资队伍要求较高，一般由专职教师和兼职教师组成，专职教师理论知识扎实，商机洞察力敏锐；兼职教师实践经验和知识丰富。高校及现场教师联合授课，理论与实践相结合。同时，高配置的师资队伍组建的创业团队，团队配合、多元互补，进一步有助于提升指导学生的创新创业技能水平。产学研结合的科技园、示范基地、实践基地、战略性新兴产业的培育基地等都是都是依据强科研实力雄厚的高等院校为依托，充分将教育智力资源和社会资源紧密结合商业产物。紧随时代潮流，加大力度拓展科技园等实践基地作为高校科技成果转化、科技企业孵化、创新创业人才培养的综合性科技创新平台，为研究生创业创造更多的实践性创业锻炼机会，积极助推大学创新创业教育。

四、结语

高校研究生创新创业教育改革已经势在必行，这是个复杂的动态改革过程，研究生作为高校智力之源，高校应积极创建适合研究生能力提升的完整的创新创业教育体系，需要从“双创”理论教育出发，调整教育模式，更新人才培养环境，不断提升人才培养质量，培养时展所需求的创新创业型人才。促进高校研究生创新创业教学模式的发展，使我国的创新创业教育更上台阶。

参考文献

[1]高政.“互联网+”时代独立学院研究生创新创业教育模式研究[J].亚太教育，2016(20)：265.

[2]贺民.创业文化教育的价值与路径探析[J].创新与创业教育，2011(2)：36.

作者：宋晓华 单位：西安科技大学能源学院