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辩证思维在班主任工作的应用

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做好班主任工作也需要运用辩证法处理好工作中的各种关系,来创新工作理念,完善工作计划,改进工作方法,提升工作水平,优化工作效果,以便更好的促进学生成长、学校发展,并以此提升个人专业素养。本文主要从以下几个方面来谈谈本人在班主任工作中的一点思考。

1.宽严相济。对于学生的教育要做到宽严适度严中有宽,宽中含严。既要严格规范学生的行为,又要尊重学生。严,不是对学生时时板着严肃的面孔,而是要严中有理、严中有爱。宽也不是放任自流,而是尊重学生的个体的差异,维护学生的自尊心。在教育学生的方式方法上要灵活多样。严的方面要一丝不苟,毫不迁就,用制度的刚性规范学生的行为。宽的方面要做到宽容有度,宽容有理,既不能让学生理解为软弱或放任,又要让学生切实感受到老师的爱和期望,实践表明,真正让学生发生由内而外的转变的不是严厉而是宽恕,规范的形成、习惯的养成要靠长期的严格要求和训练,而在人格的塑造,错误的纠正方面,宽容的力量往往是巨大的。对于一些不影响班级大局的事情,可以视而不见;对于一些偶发事情而非学生故意犯的错误,可以不予追究;对于学生正在努力改正的错误,也可以忽略不计。目的是为了收到更好的教育效果。对于宽严时机的把握,一要班主任对各种情况的正确认识,二要班主任对班级情况深度把握,对学生个体情况的熟悉,三要班主任身处学校管理奖罚考核制度中的担当和心态。班主任自身品行、育人意识、个人气度、工作追求的层次,决定着宽严相济的工作效果。

2.收放有度。放就是放手让学生自我管理,收就是对班级管理深度介入。对班级管理放手过度,班级会显现乱象;过度介入,事无巨细亲自过问,学生就会缺乏自觉性,班委会就成长缓慢,没有主动性,一切唯班主任是听。只有收放有度,抓大放小,才能达到良好效果。要做到收放有度,首先要在班干部的选拔和培养上下功夫,培养一个得力高效的班委会,发挥班干部的作用,让他们带好头,并放手让他们管理班级。让班主任的管理措施通过班干部实施,班主任只需和班委会做好规划并监督落实。同时,要让班上的每一个同学参与班级管理,让他们成为班级的主人。这样能有效促进学生个体自我管理、教育能力的培养与提高。另一个方面,再有效率的班委会,效果再好的自我管理,也不能完全代替班主任,学生思想教育离不开班主任。班主任既要细致观察学生的一言一行,适时做好学生的思想工作,又要及时发现学生的不良倾向,进行疏导、说服和教育。学生的思想工作任何时候都不能放手,特别是涉及到学生的品德教育、安全教育学风教育等方面的事项,班主任必须深度介入,做细做实。只有收放有度,才能在管理中锻炼学生,培养学生,把班主任从琐碎的事务性工作中解放出来,有更多的时间和精力去研究学生,把握班级动态,有的放矢的进行工作,从而提高班级管理水平。

3.缓急得时。在班级管理过程中,应该做到缓得适时,急得恰当。如果操之过急,有时会适得其反,达不到教育学生的目的,且容易激发师生矛盾。如果拖拖拉拉、未及时对学生进行教育,往往会错过最佳的教育时机,且给学生造成软弱不负责任的印象。所以我们在教育学生的过程中,要根据学生的个性特点、事件的性质,该缓则缓,该急则急。有的时候要顾及学生的面子、尊重学生的人格,所以要缓一缓。有的事情事关重大,刻不容缓,否则会造成严重后果。所以要紧急处理,只有这样才能达到事半功倍的效果。

4.表里合一。在现行教育管理制度下,对班级管理做到无违纪、有秩序,就能达到学校考评的基本要求,但这显然不能成为班级管理工作的终点,一个负责任的班主任应着眼于学生个体和班级整体的内在变化,不能只靠简单的纪律约束和惩罚维持一个班级“表面的安宁和繁荣”,而应该着眼于学生和班级的内在状态,着力于激发学生思想上的成长向上,班级内部人际关际的和谐和班级氛围的积极上进,尤其不能只搞表面文章,忽视内在转化。一个好的班级应该是一个表里如一的班级,一个好的班主任对班级的教育和管理也是着眼于学生由内而外的改造和养成,着眼于对学生思想品德、理想情操的培育和自我约束的养成。使班级内在要素和外在表现实现表里合一。

5.稳中有变。对班级管理的方式以及各种规章制度的制定和执行,经过一定的时长后,都必须要形成一种管理有效,执行有方,收效有成的稳定状态,班主任和班干部一起维护好这种稳定状态是班级管理的常规做法,并且也是一种相对有效的工作方法。但事物都是发展变化的,每位学生都处于一个不停的成长变化的过程当中,相应的一个班集体也时时刻刻在成长,在变化,学生的成长变化有正向的也有负向的,表现在一个班上,就是制度和管理处于稳定状态下的班级状态却在不断发展变化,现行的制度和管理方式随着时间的推移部分失效,这就需要已成形的有效的制度也要随着班级情况的变化做适度的调整,班主任不能有惰性和守成心理,必须密切关注学生情况,对管理制度和管理方式做出适时适度调整,做到稳中有变。

6.点面结合。无点则无面,有面方有点,班级是由一个个点———学生所构成的;班级工作是由安全、上课、纪律、卫生、班会、作业、辅导、测验、活动等等诸多要素所构成的;就学生个体而言,学习生活则是由德行学绩能、吃喝拉撒睡等各点组成。上述三个方面的各点构成各自所在的面,同时又构成了整个班级成长的面,这些因素之间相互作用,相辅相成,缺一不可,每一点在班级发展学生成长这两个面上都有轻重不同的作用,各方面形成规矩、良性发展,则面上的工作也会有进步、有起色;反过来班级和个人综合层面整体的发展,也反向促进着班级单项工作的效果和学生个人学习生活每个方面的成长。基于上述情况,班主任工作一方面要着眼以点成面,每位学生,学生的每个方面,班上的各项工作,都要入眼入心,及时干预、注重实效,以此来促进班级工作的进步;一方面还要以面促点,通过班级良好氛围的营造,班级整体的进步,促进学生个体的发展。综上所述,要想使班级管理工作更加有效,需要班主任运用哲学层面的辩证思维与民族文化中的阴阳理论来提高自身修养,改进工作方式,促进自己的专业成长,提升自己的人生境界。增强职业幸福感,更好的为教育事业的发展做出自己的贡献

作者:候德斌

青年教师杂志责任编辑:张雨    阅读:人次