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适宜地运用班级管理策略

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《青海教育杂志》2015年第Z1期

一、系统思考班级管理,提高管理水平

实施教育教学,也要与学生的个人理想与目标紧密结合。个人理想是发自内心的,学生自己真正关心的事,自然就倍加重视;又因是在做真正内心喜欢的事情,就会充满热情地全身心投入。班主任要把握的是引导学生确立目标的可行性。教育目标有了人生理想、个人目标做支撑,就会坚实有力,并能持续发展,进而更上一层楼。人生目标有了个人理想做动力,就会更具激励性,学生会更有勇气与毅力实现自己的奋斗目标。

二、综合制定教育方案,帮助学生实现健康成长

对于小学阶段的学生,教师要尽可能利用参与式教学方法,如游戏、角色扮演等,让学生在形象、生动的游戏活动中通过多种感觉器官获取信息。还可以设置多种情境,给学生尝试解决问题、锻炼各种能力的机会。在这个过程中,注意培养学生认真思考问题、清晰表达自己、准确理解他人的能力。中学阶段,教师要尽量让学生通过各门课程的学习和各项活动的参与得到全面发展。因为人的各种认知和思维活动依赖全脑的协调活动,通过运动、语言、数学、科学、艺术等方面的学习,可以让学生的大脑受到多样性刺激,促进学生大脑的均衡发展。教师要根据学生大脑的发展规律,综合制定有利有效的教育方案或干预措施,真正帮助学生实现健康成长。

三、发扬团队精神,实现班级共同目标

学生个体学习状态,构成了班级团队学习氛围,体现了班风与学风。良好的团队学习氛围,源于全班同学的共同努力和良性影响,能组成最佳的学习团队。在这样的团队中学习、生活,利于激发个人理想,确立团队的共同理想及奋斗目标。使得同学们将班级共同理想及奋斗目标作为个人理想的延伸与自我超越的目标,不断发掘个人潜力,使班级得以良好发展。

良好班风与学风的形成,离不开教育教学的优化,更利于班级的管理。依据学生特长、学业水平等组建协作性学习小组,创设适宜小组成员的学习情境,设立小组目标,促使小组成员不仅努力争取个人目标的实现,更要通过相互合作,与小组成员一起共同达到小组学习目标。要把成功的小组学习经验向全班同学推广,营造班级共同学习的氛围,展现团队积极向上的精神风貌。

作者:盛国文 单位:西宁市阳光小学

青海教育杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次