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高中英语完形教学思考范文

时间:2022-07-24 10:37:05

高中英语完形教学思考

《青海教育杂志》2015年第Z1期

一、激活图式

教师在完形教学的导入阶段,要充分考虑学生原有的知识体系,即固有图式,从学生熟悉和了解的事物入手,采取有效手段并结合文章首段首句进行合情合理猜测和推理,激活学生的固有图式,消除学生对完形填空的惧怕和排斥心理,激发对完形内容主动探究的兴趣。教师应该充分运用各种手段,从视觉、听觉、触觉及嗅觉等各个方面刺激学生,将读前空白的图式转化为一个朦胧、不定、多变的初级内容图式,勾勒出一个大致轮廓,带动学生及时主动地参与完形阅读过程。例如,(2011.全国卷二)的首句Therearetimeswhenpeoplearesotiredthattheyfallasleepalmostanywhere.通过此句的阅读,加之合理推测,任何学生都明白此文章谈“疲劳”及其所导致的后果“睡觉”。看到如此熟悉的话题,尤其是中学生,无不有同感。此句非常重要,它不但有助于激活学生的固有图式,消除恐惧,激发阅读兴趣。同时,初步建构了一个关于此话题的简略图式———疲劳导致睡觉现象这一司空见惯的经历。但文章具体图式尚待明朗,此仅仅是一个轮廓或大概———初级图式,有待于进一步的丰富和完善。

二、发展图式

完形教学的读中活动(while-readingactivities)中,教师指导学生利用文章前后句关系及上下文联系,结合固有的内容图式,语言图式和修辞图式,迎合作者的思路及背景,排除不合理的可能性,去试探、印证选项。将前一阶段的初级内容图式不断完善和丰富,建立相应的较高级的语篇图式,此图式跟先前图式相比,更加清晰、确定、固定。以此不断推进,直至完成尾段尾句阅读时,学生已建构了一个全新的、完整的、合逻辑的、明确的语篇图式。当然,同时帮助学生迅速理清文章结构和知识脉络,更有助于完形教学的顺利完成;有助于学生从整体上把握语篇和深化理解语篇。

以上篇为例,文章如此写道:“Wecanseethereisalotofsleepingonthebusortrainonthe_____homeformworkintheevenings.选项A.wayB.trackC.pathD.road”学生固有内容图式是疲劳及睡觉;固有语言图式是onthewayhome;再结合信息词intheevenings,不难选填答案A。此为第二级图式,描述的是疲劳导致下班途中睡觉这一特定现象。相比之下,此图式比先前的初级图式更具体、明确。顺接作者的思路,结合二级图式,利用上下文的提示,反复试探、印证选填,直至读完Whenpeoplearereally_____,nothingwillstopthemfromfallingasleep———nomatterwheretheyare.及选项A.tiredB.drunkC.lonelyD.lazy(利用固有修辞图式———首尾呼应,选填A)一幅完整的新的语篇图式———疲劳导致人们在各种场合睡觉现象已经建构起来了。

三、巩固图式

完形教学的读后活动中,教师根据文章的难易程度和学生的图式水平,采用灵活便巧之法,如复述、改写、讨论、评价等巩固刚建立的新图式,同时也更正了错误的选填。如此,新建图式转化成学生的另一固有图式,丰富了固有图式,为此后的完形乃至阅读奠基。当然,教法因人而异,学法因人而异。针对不同学生,教师尽可能采用适合其巩固图式的方法,摒弃固守传统和千篇一律的教法。就这篇文章而言,有的学生适合背诵,而有的则适合复述甚至看图说话。学法各异而殊途同归,最终达到建构图式的目的。

作者:李晓元 单位:大通县第二中学

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