论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-888-7501
您现在的位置: 新晨范文网 >> 教育杂志 >> 教师教育杂志 >> 七彩语文杂志 >> 正文

低年级学生朗读停顿的策略

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

《七彩语文杂志》2015年第六期

一、分解长句,关注难点,去“停顿线”形式重理解

我们面对的是六、七岁的低年级儿童,针对他们没有足够的知识积累和生活经验储备的特点,教师要采取有效的教学手段,帮助其突破难点,读好长句。

1.分解长句,循序渐进。课文中出现的长句,一般都是结构较为复杂的句子。例如,一下《草原的早晨》一文中:“一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。”对于这样的句子,课堂中不适宜向低年级学生讲授语法知识,可以通过看图,先指导学生读好短语“无边的草原”,再通过播放录像,让学生形象感知羊儿“涌出圈门”的场面,待读好“蹦跳着涌出圈门”后,再循序渐进地指导学生读好整个长句。

2.关注难点,化难为易。朗读句子做到合理停顿,一定是以初步理解句子意思为基础的。教学二下《问银河》一课中“银河呀,在你的上游有拦河大坝吗?有葛洲坝那样的水力发电站吗?”我先出示图片,介绍相关知识,帮助学生理解这些词语的意思。因为真正理解了句中的难点,所以,再次读起这个长句就水到渠成了。因此,教学应切实从教师的教,转变为学生的学,要从学生的学情出发,不要形式化地画好停顿线,追求表面朗读的通顺,教师应关注学生朗读的困难处,帮助学生初步理解字词意思,这才是读好长句停顿的基础。

二、充分实践,亲历过程,变“停顿线”单一成多元

1.充分实践,突出主体。在日常教学中,我们经常会发现,一遇到课文中难读的长句,教师就会迫不及待地进行指导,生怕学生不会读、读不好,而没有给学生留下自己潜心朗读、断句的时间。《语文课程标准》(2011年版)提出:学生是语文学习的主体,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,开发他们学习的潜能,发展个性。因此,在教学中,教师应该积极引导学生亲历学习过程,保证充裕的时间,让学生直接参与句子的朗读,让他们结合自己已有的知识经验,积极尝试长句的停顿,鼓励他们在自己拗口的地方多读几遍,让其在一遍一遍地朗读练习中、交流讨论中加深体会。例如,二下《台湾的蝴蝶谷》一文中“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。”这个句子看似难处在“就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣”,其实,句中的意思浅显易懂,学生运用已有的生活经验是能够自己朗读好停顿的,关键取决于教师是否大胆地给予了学生主动练习的机会。

2.亲历过程,尊重差异。由于个人的智力、情感、经历、知识结构等差异,对于同一种语言现象,每个人会有不同的感受,甚至会有不同的解释。教师应该鼓励学生大胆表达,提倡说出自己的想法,读出自己的停顿。例如,二下《欢乐的泼水节》一课中“,地上铺满了火红的凤凰花瓣,空中回响着欢乐的象脚鼓点”这个句子,有的学生在“地上”和“空中”后面加以停顿,是为了突出地点的不同;有的学生在“铺满了”和“回响着”后面加以停顿,是为了表现花瓣数量多、鼓声响的热闹场面;有的则停顿在“火红的“”欢乐的”之后,将花瓣颜色之美,鼓点的喜庆彰显出来。这个长句的朗读,如果教师又是好心地加上了停顿线,学生还能呈现出这样多元的朗读停顿吗?

作者:杨春燕 单位:南京市鼓楼区第二实验小学

七彩语文杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次
教育杂志相关文章