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CDIO模式的课程关联改革

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《南方职业教育学刊杂志》2014年第三期

一、CDIO教学理念下的管理学教学改革

(一)教学内容的改革依据CDIO理念,学生所学的应是为从事真实职业环境下的工作所需要的知识、能力和素质。针对管理学的概念和理论多的实际情况,借鉴CDIO教育理念,对课程主线进行梳理。将内容分为“管理理论”、“计划”、“组织”、“领导”、“控制”五大部分,在讲清概念和理论的基础上,采用来自实际生活、与最近热门话题有关的案例进行案例分析教学,深化和巩固所授内容。对课本里相对次要且讲述明了的内容由学生自行阅读。这样一来,使得学生更清楚重点所在,并学会运用所学知识进行分析。

(二)教学手段的改革案例教学法是一种互动性和启发性较强的教学方法。采用案例教学法可以很好地提高学生的思考能力和实际应用能力。在《管理学》的课程设计与讲授中,有针对性地采用近期发生的案例,采用“做中学,做中教”的教学方法,让学生从“提出问题——分析问题——解决问题”的思维模式进行思考、分析、讨论、交流与总结。从案例分析中提出解决方法,并引申到现实问题的解决方法上,进而提高学生的专业能力、方法能力、社会能力。其次,采用分组协作的讨论法。由学生按每组6-8人自行分组,由其自行选出有能力的人作为组长,负责本组的学习和项目情况的管理与分配小组内的学习任务。小组的每个项目都在教师的引导和学生的讨论分析里完成。一来发挥了团体协作的精神,有助于培养学生的团体精神,二来发挥集体智慧作用,集思广益,让每个学生都参与到讨论中来,从而锻炼了学生的思考和表达能力,同时也培养了学生的理论与实践相结合的能力以及灵活运用知识的能力。管理学课程的教学内容和教学手段的改革,有效地提高了学生的对该课程的学习参与度,使学生能更好地掌握知识点。同时,该改革符合高职高专商务英语专业的培养目标,巩固了学生对学科专业知识的掌握,锻炼了个人能力、人际交往能力和职业能力,也为我们进行课程关联的教学改革做好准备。

二、基于CDIO理念的管理学与商务英语

精读的课程关联实践教学实例CDIO理念要求建立和发展各门课程间的关联,掌握课程间的联系,并解决综合问题。因此,我们的课程研究小组尝试运用CDIO模式,采用实训的方式,将商务英语专业学生所学的管理学、市场营销的课程内容与商务英语精读的课程内容有机结合起来,并在该专业的学生中进行课程关联教学改革。

(一)教学实践的实际案例及操作过程为了保证实训的顺利进行,学生必须具备一定的基础。我们教学改革选择的对象是商务英语专业大三的学生,实施时间为商务英语专业第五学期的第13-16周,四周均为实训周,第16周验收成果,验收时间为3学时。之所以选择这个时间是基于该年级的学生已上了以上几门课程,其英语的综合应用能力已达到一定的水平,有能力完成综合性比较强的命题。同时,由于商务英语的专业要求,案例分析的书面表达和报告方式均要求学生采用全英。举一实训案例具体操作为例。我们将商务英语精读课的某单元内容改编为:某外国名牌矿泉水,无任何添加,目标顾客为追求健康生活方式的人群。商品上市6个月后,在本国销售情况不佳。考虑到中国强大的市场,该矿泉水公司准备进军中国市场。要求学生为其设计营销方案,并提交中英文版本的营销策划书。要求营销策划书需具有一定的创新性和可行性。为了保证实训的效果,我们每次实训只选一个实验班,人数约为45人,并将一个班的学生分为四组,分别指定指导教师,由学生自行推选小组负责人。学生自行在组内分配任务,并设计方案。老师在此过程中起引导作用,是实训项目的组织者、指导者和合作者[3],负责教学案例的构思、案例的设计、教学过程的计划、教学内容的实施、学习受教的评价以及组织学生完成实训项目。我们专业参与实训指导的四位教师都有十年以上教学经验,具备双师资格,其中二位管理硕士,一位MBA硕士和一位教育硕士,并且分别持有国际商务师、经济师等执业证和资格证,可以保证实训完成的质量。教师在此过程需转变角色,更新教学观念,以学生为中心引导学生主动学习[2]。这个案例的实训操作全过程与CDIO的理念相吻合:第一,学生必须对整个中国的矿泉水行业的基本情况和销售情况加以了解,分析整个行业环境,此为构思(conceive);第二,在分析的基础上根据市场营销的4P、4C等内容设计(design)营销方案;第三,方案包括了如何实施销售计划以及对实施运行效果的预期(implement);最后以用英语做presentation的形式,采用小组报告的方式进行成果验收(operate)。此中涉及到管理学的行业分析、计划书、控制等内容,同时又锻炼了学生的英语写作、翻译和口语表达能力,也培养了学生的团队精神。这项实训过程有效实现了教学一体化设计和教学一体化实施,使学生在这样的实训过程中能获取知识、提高能力和培养素质,这一过程与对学生的个人能力、个人交际能力、职业能力的培养相结合。

(二)教学实践中的问题但在这过程中,学生不可避免地遇到很多问题,尤其是如何将边缘学科的知识统一起来加以运用,这就对指导老师提出了要求:必须具有较高的综合业务水平——既精通英语又能熟练运用管理学等专业知识,才能在指导的过程中把各门课程的知识加以综合,引导学生明确任务,指引学生搜集获取材料的渠道,对学生的分析提出意见和建议,帮助学生解决实训过程中所遇到的困难,协助学生做出决策。在学生做成果展示的过程中,教师必须进行点评和总结,以起到帮助学生理解和运用专业知识的作用。此外,CDIO的评价方法则重在能力培养,在课程设置和教学实践的全过程中,能力本位的教学观贯穿其中。因此在能力评价这一环节中,必须确保过程的合理性和有效性,采用不同的方法评价不同的能力。与此同时,在团体任务中,不可避免地出现“搭便车”的现象。为了防止这种行为的发生,确保考核制度的有效性,以实现CDIO的预期培养目标,我们设置了一系列的评分细则,按学生自评、小组评分和教师评分三个方面综合评分,评分细则分为案例分析、解决问题、语音语调等,并按权重计分。所得分数算入平时分,与期末总评挂钩。

三、课程关联的总结

在管理学、商务英语精读等几门课上,我们先后做了几次课程关联教学改革。据学生反馈,工作量相当大:需要复习相关知识,查阅大量的资料。但学生也在其中收获良多。对比没有进行过这种教学实践的班级的学生,我们发现,实训对提高学生的综合能力作用明显,有助于学生快速进入工作角色。但从这种教学改革,我们也发现了如下几点需要改进的地方:1.这种课程关联教学实践的目的在于帮助学生对一般方法的获得和通用能力的提高,而不是局限于该项目所涉及的具体知识。这就要求教师要引导学生如何由点及面地将分析问题、解决问题的方法应用到不同的实际问题中去,加以拓展,做到活学活用,而不仅仅拘泥于某个具体案例的解决上。2.并非所有课程都存在着交叉关联的知识。对于这种综合性较强的案例设计和指导,对教师提出较高的要求。首先,担任不同课程教学任务的教师间要相互学习与切磋;其次,加强教师队伍建设,不断更新知识体系。3.案例的选择和设计应该更好地与实际相结合。对于管理学这门课程来说,很多教科书上所附的案例都比较陈旧,有些也已经与时代有些脱节。在强调“工学结合”、“校企合作”的今天,我们可以多从企业里采纳与实际结合更密切的案例辅助教学。一方面有利于提高学生的学习兴趣,另一方面,也让学生更好地接触工作的实际问题。对于商务英语专业的学生来说,英语其实只是一门语言工具。实际工作运用中更多地运用到国际贸易、管理学、市场营销等多门课程的知识。如何能帮助学生更好地掌握和运用所学知识,是每个老师的教学任务与目标。4.完善评价体系,进一步调动学生的学习积极性和学习参与度。根据CDIO理论指导,课程关联结合更需要有一个比较规范和完善的科学评价系统。评价应该采用多种形式。调动学生的学习积极性和学习参与度,才是我们进行CDIO教学改革的目标。

作者:沈一青单位:汕头职业技术学院外语系

南方职业教育学刊杂志责任编辑:田老师    阅读:人次