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高校羽毛球网络课程建设探讨

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《宁波工程学院学报》2017年第4期

摘要:以运动技能理论、教育传播理论和数字媒体技术为基础,根据羽毛球运动的特点和高等院校教学的需求,构建了基于网络的高等院校羽毛球教学课程。该课程以数字化的网络教学为特点,以映像化的羽毛球运动技能认知与学习为核心,意在通过多元化、多样化的教学方式,构建新的羽毛球运动技能学习模式,以此促进大学生羽毛球运动技能的发展与提升。

关键词:羽毛球;网络课程;设计;构建

自进入新世纪以来,以数字媒体技术为代表的最新科技极大的改变了人们的学习方式。它让人们不再局限于传统的课堂模式就可以学习各种文化知识,以更加便捷、高效、随时的特点受到广大人们的欢迎。这种高需求性促进了网络化数字媒体教学的快速发展,不仅在以成人教育、在职教育等为特点的业余教学中得到了广泛应用,而且在以高等院校为代表的全日制教学中也有体现。如,网络化的计算机语言教学、高等数学等。这些基于网络化的高等院校教育教学课程,不仅为高等院校教学改革和课程创新提供了新的方法和路径,同时也已成为我国高等教育事业发展的战略选择[1]。因此,以数字化媒体技术为基础,不断探索高等院校课程的网络化教学就成为当前教学改革、创新的核心所在。而在当前众多的网络化课程建设中,对体育教学课程进行网络化构建还相对较少,仍处于探索之中。这一方面源于体育课程教学突出了实践性,而全网络化数字媒体教学突出理论性缺乏实践性的特点引发了人们的质疑,导致少有教师敢于尝试;另一方面,网络化的体育课程教学需要大量的技术动作影像与图片,造成这类课程建设过程不仅费时费力而且成本过高,导致课程建设相对较少。但近年来,随着数字媒体新技术的快速发展和体育运动数字化信息不断增多,为体育课程网络化建设奠定了基础。基于此,为促进高等院校体育教学的现代化发展,本研究利用网络创设全新的羽毛球教学课程系统。通过提供多元化的学习情境,创设多样化的学习方式,以此培养学生自主学习和探究学习的能力,探索高等院校羽毛球课程网络化教学的成效性。

1高等院校羽毛球网络课程构建基础

1.1运动技能学习与控制

运动技能的学习是指练习者经过系统的、有序的、专门化的练习掌握某一项运动特定的专项技术动作[2]。人体的这种运动技能学习过程,是人体对一系列专门化的运动信息加工并内化后的结果,是人体神经中枢对外界信息进行解释、编码,发出运动指令传输至肌肉,并由学习者最终呈现运动行为的过程。这是人体与外界信息交互的过程,是人体不断自我优化、专项技术动作不断提升控制水平的过程。这种新的运动技能训练理论与传统的训练方法与手段不同,它需要学习者在学习中不断的建立正确的技术动作概念认知,只有将正确的技术动作信息编码成有效的动作指令,并以神经信号的形式传输至神经中枢才能确保学习者学习的科学性、才能提高学习效率。这种新的训练理论,改变了传统体育教学中需要学习者成千上万次的动作模仿练习才能建立正确动作动力定型的教学特点。形成了理论认知与动作训练均衡发展的新局面。这种新的教学特点,不仅提高学习者的运动技能发展效率,也为运动技能学习网络化教学的开展奠定了基础。

1.2教育传播理论

教育的核心目标就是提高人的素质与能力,就是把已有的文化知识、社会经验通过声音、文字、图像等媒体、介质传授给学习者。这使得教育教学的过程,既是一个文化知识的传授过程同时也是传播过程。因为,教学的过程本就是一种信息传递和交流的过程[3]。教师将特定的知识有序的传输给学生,而学生在掌握的同时加以有效的运用实现了知识的发展;同时,在教师的教学过程中随着知识传递给学生,学生在与外界的相互作用中实现了信息的传播扩展;此外,教师、学生、知识是教育体系中的静态元素,当教学开始时,教育体系中的各个元素被激活就形成了以信息互动为特点的、不同元素间的动态变化。这种对教育教学过程的新认知,不仅极大的改变了以往教学过程是教师教、学生学的封闭性过程的认知,还让现代科技的融入并以此构建网络化的教学课程成为可能。

1.3数字媒体技术

数字媒体技术是一种开放式的、以计算机为基础以网络为特点的技术工作平台。它主要包含场景设计、角色形象设计、游戏程序设计、多媒体后期处理、人机交互技术,是一种综合性的计算机技术系统。数字媒体技术以其强大的功能实现了文化知识与技术平台的数字化融合。它将信息转换成数字后,将文字、图像、声音、影像等通过同一终端所显示的现象;它使得原本分殊的不同行业逐渐有了联系与交叉,甚至融合为一体[4]。这促使了原本单独分化的教学元素,可以全部纳入到数字媒体技术之中,让网络化的羽毛球教学既有影视化的技术动作展示,也有图示化的技术动作分解,还有文字化的技术动作阐释、解析。这使得整合创新后的课程内容,不会造成体育运动形式和体育文化形态有本质的损失,反而会提升运动形式的艺术美感、促进文化形态的价值凝练,在特征和表现形式上更符合现代大学生的需求。因此说,数字媒体技术的出现让现代信息技术植于体育教学发展之中,成为加快体育教育发展的助推器,推动我国体育教育在创新方面实现质的飞跃。

2高等院校羽毛球网络课程的构建理念

2.1课程内容的多样性

课程内容是教学开展的根本,是知识传输的核心所在。在构建高等院校羽毛球网络课程时,课程内容的选择尤为重要。因为,在当前多元化的世界,学生的需求也日趋丰富和多样,只有满足了学生多样化的需求才能使构建的课程受到学生的欢迎,才能切实促使学生掌握羽毛球运动技能。因此,在课程的构建中首先要从丰富课程内容入手。通过开发技术动作分析、战术演示、高水平赛事讲解、世界大赛录像等不同的课程内容,让学生的羽毛球兴趣得到广泛的拓展,以此提高学生的学习兴趣,使其主动加入到课程中来,参与羽毛球运动的学习。

2.2教学过程的互动性

教学的过程,是教师教学生学教师与学生互动下的双主体过程[5]。因为,教学过程只有教师与学生形成良好的教学互动才能实现知识的有效传输。否则,单向的知识传输或者接受、两者间缺乏良好的教学互动,不仅会造成教学死板与封闭,同时也会制约了知识的传输与拓展。因此,在构建基于网络化的教学课程时必须要确保教师与学生在教学中的良好互动性。而要解决这一问题,就必须依赖数字媒体技术的网络对话功能,以强大的软件技术功能实现教师与学生在影音、图示、文字等信息上的沟通和交流,以良好的师生间的教学互动实现既定的教学任务和目标。

2.3教学评价的切实性

教学开展的核心目标就是通过知识的传授让学生了解、掌握相关知识。但怎样才能够知道学生通过教学掌握的知识水平,学会了那些专项技能,就需要对学生的学习进行科学而有效的评价。而要实现对学生的学习进行客观、真实、有效的评价,就必须进行综合性的考量,将学习过程中的诸多要素都纳入进来。如,学习的过程、课堂作业、学习的效果、知识点的掌握、知识的应用等。因为,当代的社会发展对学生的要求不仅是要掌握知识还要求会运用知识,同时更能够通过学习形成健全的人格。因此,在羽毛球网络课程中要对学生的学习展开切实的评价,就必须将学生的在线学习时间和过程、对理论知识的掌握、实践技能的反馈、专项技术的运用等进行综合的考量,以确保教学评价的科学性与合理性。

3高等院校羽毛球网络课程设计构建

3.1课程体系的设计构建

高等院校羽毛球网络课程体系的设计构建,以多样化的课程内容为基础。而课程内容经过多方面的筛选后共分成五大部分。(1)羽毛球运动技术教学部分;(2)羽毛球运动战术教学部分;(3)羽毛球运动体能教学部分;(4)羽毛球运动心理教学部分;(5)高水平比赛观赏部分。其中,羽毛球运动技术教学部分,主要讲授步伐、正手击球、反手击球、网前击球等专项技术动作内容;羽毛球运动战术教学部分主要讲授打单战术和双打战术,单打战术包括发球强攻战术、攻后场战术、打四方球战术、先守后攻战术等,双打战术包括攻人战术、攻中路战术、攻后场、后杀前封战术等;羽毛球运动体能教学部分,主要包括移动技术训练、核心力量训练、身体素质训练等;羽毛球运动心理教学部分,主要包括心理适应性、自我满足性、自我暗示性教学内容;高水平比赛观赏教学部分,主要是通过收集世界高水平运动员在世界重大比赛的录像,为学生展示高水平运动员的比赛特征和羽毛球运动的魅力等。

3.2教学实施的设计构建

高等院校羽毛球网络课程教学的实施,主要是以教师和学生间双主体的沟通交流为基础,通过两者的教学互动实现知识的教授与传播。首先,通过数字媒体技术设计一种利于学生和教师沟通的网络界面,让师生双方虽然身处不同时空,却能通过网络实现影音上的面对面交流,让教学过程在这同一网络界面中实现。其次,当教学生师生中的一方因故未能在线教学时,学生可以通过教师录制好的教学课程进行学习,并将学习中所出现的问题,通过留言的方式告诉教师,而当教师上线进入课程后可以及时了解学生的需求进行解答,由此不会造成无法解答学生教学疑问的现象;而当学生未能在学习时,教师可以把本堂课的内容录制成影视文件进行保存,由此可以确保学生不论何时均能有效的进行在线学习。

3.3教学评价的设计构建

教学评价是具体对学生学习成果进行评定,体现教学目标和任务完成情况的重要部分。在高等院校羽毛球网络课程的教学评价设计构建中,为客观详实的评价学生的学习情况,构建了对学生学习过程主观化和对学生学习结果客观化的评价系统。对学生学习过程主观化的评价,就是教师对学生学习过程中的态度、情绪、参与度、教学互动情况,以优、良、中、及格、差等分类进行主观评定;对学生学习结果客观化的评价就是以理论结合实践的方式对学生的学习结果进行测量与评价。可以通过无纸化试卷的方式,在课程结束时将羽毛球课程中相关的理论知识点进行考核,以了解学生对羽毛球理论知识的掌握情况;还可以通过动作对比模拟系统,对学生所演示的羽毛球技术动作进行评定,以分析学生对羽毛球专项技术动作的掌握能力。此外,还可以对学生的比赛录像进行系统分析,以考察学生综合运用技术的能力。

4结语

高等院校羽毛球网络课程的设计与构建,既是羽毛球课程创新发展的新尝试,也是羽毛球课程不断深化改革的发展所需。通过构建基于网络化的羽毛球在线课程,不仅为学生提供多样化的学习方式,同时也为高校体育教学课程与现代科技的融合提供参考。

参考文献

[1]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].桂林:广西师范大学出版社,1999(10):74.

[2]张英波.动作学习与控制[M].北京:北京体育大学出版社,2003(7):4.

[3]吴志超,刘绍曾,曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993(8):47-48.

[4]高俊,黄滨,周江勇.数字融合视角下的体育文化创新[J].体育学刊,2013,20(2):15-18.

[5]刘锦.大学体育课堂教学师生互动模式探讨[J].黑龙江高教研究,2016(3):163-165.

作者:谷利成;杨秀君;顾信文;贾洪刚 单位:哈尔滨师范大学体育科学学院

宁波工程学院学报责任编辑:张雨    阅读:人次