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农村幼儿园美术教育调查

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一、佳木斯市农村幼儿园美术教育现状分析

(一)教学情况调查发现,目前农村幼儿园的美术课以简笔画为主,只有少数幼儿园能够进行国画、手指印画、剪纸、泥塑等课程,教学内容较单调。在绘画的过程中,有66.3%的教师能够进行指导;偶然指导的教师占总数的25.7%;只有极少数教师没有指导。而在教学质量上,有75.7%的儿童能够掌握教师教授的绘画内容。总体来说,农村幼儿园的美术课程比较单调,不能充分地调动儿童的绘画积极性。教师的观念对农村幼儿园的美术发展有很大的影响。

(二)教学内容和教材情况调查发现,在农村幼儿园中,大多数幼儿对美术课的内容非常感兴趣,占总数的84.9%。农村幼儿园的教师对美术课与其他学科结合的态度差异较大。有33.4%的教师认为学科间应该融合。25.7%的教师认为不应该。不确定的人数也占到了1/3。这说明农村幼儿园美术教师的职业素养有较大的差异。有43.9%的教师在美术课上能将故事、自然景观、生活器物穿插在课堂上。这种形式能够充分调动儿童的积极性,对其发展有益。调查发现,农村幼儿园中有65.7%的教师选用了固定教材,教材以蒙纸画为主。这种教材对儿童发展的作用一直都有争议。学术界对此教材的评价不高,但在农村幼儿园此教材流行颇广。有71%的教师认为目前学前儿童的绘画教程适合当地的教学条件,而这些所谓的儿童绘画教程就是简笔画教程和蒙纸画,这些教程占的比重很大。

(三)家长看待儿童绘画的问题。调查发现,大多数的学生家长都认为绘画对儿童的成长有帮助,但只有55%的家长愿意在幼儿园之外鼓励孩子画画。有16.3%的家长经常给孩子买绘画书和文具。大多数家长更愿意给孩子买玩具而不是绘画文具,因为家长认为绘画文具属于消耗品,不值得投资。而在是否让孩子参加绘画的课外辅导班这个问题上具有很大的区域性。只有14.4%的家长让孩子参加绘画辅导班,这些家长基本都在县内,因为乡以下几乎就没有绘画的课外辅导班。

(四)师资情况调查发现,农村幼儿园的教师有美术培训经历的很少,只占25.7%。大多数教师都没有参加美术培训的经历。这让幼儿园的美术课程很难与城市接轨。教师的素质决定着美术课程的质量。大多数农村幼儿园教师的月薪都在1000~2000之间,这样的工资水平和当地的经济基本相符。但这样的薪级很难留下优秀的教师。调查发现,有61.2%的教师不满意自己的待遇,有58.9%的教师不满意自己幼儿园的工作环境。

二、佳木斯农村幼儿园美术教育落后的原因

(一)幼儿美术教育在农村幼儿园中所处位置尴尬《幼儿园指导纲要》对幼儿艺术教育的目标明确规定:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在农村幼儿园中,虽然大多数教师能够认识到美术对幼儿成长的作用,但很多幼儿园并没有把幼儿美术教育提到应有的高度。许多幼儿园都是以美术特长为宣传口号,但事实上形式多而内容少。从幼儿园的资金投入情况看,幼儿园每年对美术教学的资金投入非常有限。

(二)农村幼儿园美术教学与教材的困惑在调查的大多数幼儿园中,美术课上大多数教师都是按指定教材进行教学,幼儿通过模仿老师的笔画来画出类似的作品。单一的教学方式不利于孩子的自发性和独创性。儿童作品的模式化非常严重,甚至在不同的幼儿园都能看到差不多的作品。大多数教师在教学中过于强调知识技能而忽视幼儿的感受与感知。农村幼儿园大多数的教师还以像或者不像来对孩子的作品进行评价,注重结果而不看重幼儿的绘画过程,这与后现代课程观强调的重视活动过程而不是活动成果背道而驰。

(三)教师与家长教育观念亟待改变农村信息较为闭塞,教师接受新知识、新方法及新观念的机会很少,这让幼儿园的美术课程很难与城市接轨。在农村的幼儿园中,很多教师对工作环境和工资待遇并不满意,这样很难让教师把精力全部投入到教学中去。

总之,导致佳木斯农村幼儿园美术教育背离自然的原因很多,要转变这种状况应注意以下三点:第一,在政策上需要政府及各行政部门把农村幼儿园美术教育放在正常的位置上,创造好的外部条件;第二,要做好农村幼儿园美术教师的培训工作,使教师能够在观念上、教学上得到提高;第三,要转变长久以来对美术教育的错误观念,遵循幼儿的发展规律,为幼儿的发展创造良好的自然环境和社会环境,恰当地评价孩子的作品,倾听儿童对自己作品的表达。

作者:邹若维单位:佳木斯大学教育科学学院

美术研究杂志责任编辑:田老师    阅读:人次