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中专教师自我更新策略

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《陇东学院学报》2015年第三期

1自我更新取向的教师专业发展模式的优势

1.1自我更新取向的教师专业发展的成效就某些方面而言,教师专业发展的目的除了可以帮助教师个人自我成长之外,另一方面还应该包括教师行为的改变,进而对于学生的学习(包括知识、技能、与情意为三方面)有所帮助,也就是说,评估教师专业发展成效的指标之一,可以是教师行为的改变,以及学生学习的增进。自我更新取向的教师专业发展因为着重引发教师的内在动力、唤醒教师革新需求的存在,在追求教师整体能力提升的同时,注重个别差异,所以对于教师行为改变的影响力比较大,也较有助于学生的学习,因此,自我更新取向的教师专业发展可称为现行教师在职进修的有效补充。

1.2自我更新取向的教师专业发展模式的优势综合上述,对于教师专业发展重要性的分析,以及自我更新取向教师专业发展成效的探讨,自我更新取向的教师专业发展可以表现出以下特征:一是强调专业发展的动力来自内在,也就是教师必须首先面对自己的任务,接受挑战,自我分析以知觉到革新需求的存在;二是鼓励教师自我反省、自我剖析、自我规划、自我选择、自我研究、与同事对话互享等方式,联系先前经验与知识,进行专业发展;三是适应个别差异,主张以个别教师在不同教学情境的任务,以及所面临的挑战作为分析起点,并以此分析的结果作为专业发展的基础;四是鼓励新的试验与尝试,并评估其成效。这些特征可有效达成专业发展目标,同时,这些特征的出现,也刚好弥补了现行教师在职进修制度的盲点。

2自我更新取向下并校后的中专教师专业发展的实现路径

2.1注重自我反思能力的培养教师对自我专业的反思是自我更新取向教师专业发展的基础,通过反思和总结,形成和发展教育理念。没有对自我专业发展过程的自我反思,就没有“自我更新”取向下教师专业发展。[1]因此,常态化的自我反思是必要的。反思是什么?简单说就是“对思想的思想”,“对认识的认识”[2]。并校升格后的中专教师要参考甚至依照并入院校教师和国内优秀院校教师的教学活动,反思自己的教学经历、自身的专业发展优缺点、过去的教育教学经验,挖掘自己的隐形价值,从而调节当下的教育教学行为,以自己的教育实践活动为对象,对自己的认识过程、行为过程以及由此产生的结果进行评价,思考成功或失败的原因。在不断地反思中,把实践经验进行归拢和定位,使偶尔的、零星的经验变成可重复的行为方式,对自己所依赖的教育理念和所使用的教学方法进行总结,实现教育理念的更新,提高和完善自己的专业能力。

2.2记录关键事件对于升格后的中专教师来说,在教学实践中,可通过记录专业发展中的关键事件,为反思专业发展历程提供原始素材。“关键事件”是在教师个人生活中发生的、对教师的职业思考和专业发展取向产生重要作用的事件。教师在对“关键事件”的创造性探索过程中,可以激活教师的自我教学效能,减少教师的教学焦虑和无助感,进而提高课堂水平,提升和实现自己的生存价值和生存意义。需要指出的是,教师记录下认为对自己专业发展影响较大的关键事件的本身,其实就是对自己过去的教学经历、教学特点、教学风格等予以归纳、概括、反思、评价和总结的过程。在关键事件的记录中,并校后的中专教师从课堂教学实践中发现问题,在充分阅读和请教相关专家的基础上,经过系统思考,通过发表或公开的方式,改进教师的工作实际。

2.3与其他教师相互合作、交流自我更新取向的教师专业发展主张教师能够主动、积极地追求专业发展,保持开放的心态,随时准备接受新的教育观念、专业知能[1]。为此,升格后的中专教师应充分挖掘各种可利用的资源,帮助自我专业发展。教师个体在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸方面都存在差异,教师之间的交流与互相学习交流都有助于打破教师个体思维上的局限性和模式化倾向,有利于教师转变观念,同时教师间的切磋研究、经验分享会给教师的专业发展以巨大的支持,使教师有自信心和勇气挑战自我,改进教学实践。中专建校时由于人才紧缺,教师的学历层次均相对较低;改革开放后,尤其是进入新千年来,由于国家教育关注点的改变及中专招生规模的扩大,为落实国家政策(如安置军转干部、职工子女就业、下岗或破产倒闭单位的国家干部分流),解决教师数量不足等问题,导致中专学校后续进校人员参差不齐。目前,学校升格后,中专教师在角色转换及专业成长中遇到了各种困境,如部分教师知识理论层次欠缺,科研参与意识不够、水平不高,面对新的教学对象时教学能力、教学素质及教学的方法技巧不足等。因此,向名师、专家教授请教学习,聘请他们作为青年教师的教学导师,缩短青年教师的教学探索期,加快成长;开展听课、说课活动,集思广益,增强备课效能;与身边的其他教师进行交流与合作,触类旁通,都是教师专业发展便捷而又可行的路径。

对升格后的中专教师倡导自我更新取向下的教师专业发展,并不是因此而绝对否定现行教师发展制度的价值。现行教师发展制度尽管存在弊端,但其四十多年的实践也有大量的成功经验,自我更新取向的教师专业发展的提出是作为现行教师发展制度的重要补充,并促进教师专业化的发展。升格后的中专教师在进入大学专业教学的过程中更应注重对自我更新意识的培养,并形成内在的专业结构和自我更新意识,同时在自我更新意识下谋求专业发展,使教师生涯不断达到新的高度。

作者:徐秀英 庞红威 柳丽荣 尚雅珍 李宏莲 单位:陇东学院 岐伯医学院

陇东学院学报责任编辑:杨雪    阅读:人次
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