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小学语文的问题情境教学研讨

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《课外语文杂志》2014年第Z1期

一、在学生知识体系基础上创设问题情境

前面也提到有效的问题情境创设需要学生们对于所创设问题情境具有一定的知识基础,学生的自身经历或者符合学生思维的问题情境能够让学生充分体会到问题情境的魅力,才能够积极去进行思考和解决问题。例如,在小学语文三年级上册的《找骆驼》一文中,商人丢失了自己的骆驼,一个老人通过商人的描述,获得了骆驼的总体特征,然后根据自己的方式去找到了骆驼。在学习的过程中,小学语文教师就可以提出问题:“找骆驼的方式有哪些?”学生们通过自己的阅读和生活总结的经验就可以发现其实找东西的方法有很多,在课文中,可以按照骆驼的脚印去寻找,可以按照米和蜜的痕迹去寻找,还能够按照骆驼走路过程中啃咬植物的痕迹去寻找。在得到上面结论之后,小学语文教师可以进一步提出问题:“这几种寻找的方法,各自有什么优缺点?哪一种是最好的呢?”学生们就可以接着从课文中去挖掘答案,进一步引发思考。

二、问题情境创设需要紧紧围绕着教学内容展开

无论哪一种教学方法,都是为提高教学效率服务的,其中的主线就是教学内容。创设问题情境需要紧紧围绕着教学的内容来展开,将问题设置在教学内容的相关重难点处或者是学生学习过程中存在疑问的地方,激发学生学习的兴趣,一旦学生通过自身努力解决了问题,就能对整体内容有了大概把握,形成一定的成就感。例如,小学语文六年级课文《詹天佑》一文中,詹天佑克服了重重的困难,最后设计出京张铁路,其中表现的爱国之心就值得学生们去思考,小学语文教师通过逐渐地引导学生去发现问题,解决问题,最后把握住课文的重点,实现预期的教学目标。

三、问题情境教学在小学语文中的应用方式

在对问题情境教学方法有了一个整体的了解之后,下面讨论其在小学语文教学中的具体应用,可以从以下三点来进行:

(一)明确课堂教学的目的小学语文课堂教学当中,每一节课都有自己的教学预期目标,小学语文教师首先要清楚当节课程的目的,才能够有针对性地创设问题情境。教学目的和教学内容是相区别的,拿前面的例子来说,小学语文六年级课文《詹天佑》一文,是为了让学生们体会那种爱国的情节,但是课本上的知识侧重的是詹天佑如何克服重重的困难,最后实现自己的目标,小学语文教师在上课之前就需要思考,课本的时代背景是什么?作者写作的意图是什么?这样对于教学的目的能够深入的贯彻,才能够有效地设置问题情境。

(二)有针对性地设置问题情境这里的针对性不仅仅指的是对于课文内容的针对性,由于班级学生的接受能力和理解能力存在差异,所以在设置问题的时候不能一视同仁,要做到有针对性地有所区分。对于理解能力相对差一些的学生,设置的问题不能太难,要在他们理解能力的范围内展开。小学语文教师可以将班级内的学生划分为不同的学习小组,然后根据每一组的情况,分别提出问题来让学生们思考,然后相互讨论和总结。

(三)加强师生之间的互动师生之间的互动是搞好课堂气氛的关键。小学生处于好动的时期,如果课堂气氛过于压抑或者平静,反而对于提高学生学习兴趣不利。所以在问题情境教学的过程中,小学语文教师可以加强与学生的互动,多给学生一些表现的机会,对于表现良好的学生要及时地给予表扬,这对于打造高效课堂也是一种推进。

四、小结

问题情境教学方法是在提出问题的基础上进行的,其在小学语文教学课堂上的应用,对于学生和教师都是一种挑战,在充分利用这个挑战的基础上,教师注重教学的方式和方法,才能构建和谐高效的小学语文课堂教学。

作者:丰华单位:山东省枣庄市文化路小学

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