小学生编写作文提纲的能力培养范文

《课堂内外创新作文》2017年第10期

摘要：古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳。编写提纲的作文指导法中的这个“纲”就是整篇作文的“总绳”，顾名思义，“提纲”就是提住这个“总绳”在。纵观目前作文教学现状，由于学生对编写提纲重要性的忽视以及编写能力的不足，导致了学生的作文常常出现游离主题、结构无序、条理不清等问题。本文从作文提纲说起，试着从实践层面论述如何培养小学生编写作文提纲的能力。

关键词：小学生；作文提纲；指导

《语文教学大纲（试用）》指出：“到了高年级，还要指导学生编写作文提纲。”作文提纲又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思文字、布置篇章的具体而又简明的外在表现形式。指导小学生作文，要从内容入手，运用他们的生活经验，激发其表达动机，开拓思路，解决写什么和为什么写的问题。在这基础上，指导学生组织材料，才能结构成篇，写好文章。为此，既要教给学生结构文章的方法，又要加强逻辑思维的训练。而编写作文提纲，是有效的训练方式。在作文训练起初阶段，只要求学生“写的时候，要先考虑好文章的中心和表达的顺序，然后围绕中心写”。到了高年级作文教学时期，便提出列作文提纲的要求，而且要“列出提纲之后再动笔”。这说明，对编写作文提纲的能力，有个循序渐进的培养过程，从只在脑子里“考虑”，到能用书面文字把考虑的结果表达出来，便于写后的对照修改。每次作文都坚持这样的要求，直到养成良好的习惯。因此，应把这项能力训练列入高年级作文教学内容，以利于小学生作文能力的发展提高。具体地讲，培养小学生编写作文提纲的能力，其要点有如下几方面。

一、确定中心、选择材料

对编写作文提纲训练环节的安排，与作文命题的方式密切相关。例如：在你的身边，总有一些朋友让您很喜欢，以“我最喜欢的一个人”为题写一篇作文。教学时，要求学生先列提纲再动笔，首先是确定作文的中心，围绕着“为什么喜欢”这个线索展开思考，是由于他的品德高尚？还是因为他知识渊博，学多识广？是因为他对您一如既往的帮助、体贴？还是因为他的天真、活泼、善良？确定中心之后，再选择在自己身边发生的具体事情来表达叙述，哪些事情应该要详写，哪些事情点缀一下即可。这项作文训练，如果限定学生以“我最喜欢的一个人”为题目，就是统一命题作文。对类似的统一命题作文，应在确定中心、选择材料的基础上，指导学生编写作文提纲。如果允许学生“自己另定”题目，使之成为规定范围的命题作文，除了确定中心、选择材料之外，最好还要在学生拟定题目之后，指导学生编写作文提纲。以上属于同一种环节，都是为了严格训练学生先写提纲再作文。另外一种环节是，写完之后，应引导学生对照提纲进行修改，提高编写作文提纲的自觉性。以上的作文步骤，可以简化为：为什么写———确定中心思想；写什么———选择材料；怎样写———列提纲，安排组织材料；写得怎样———对照作文提纲，认真修改。列作文提纲之前，要解决中心思想、写作内容和题目等问题。一看作文题目或作文提示就动手，准备不充分，不可能列好作文提纲。

二、掌握格式，讲究实用

作文提纲重在实用，它的写法没有固定不变的格式。就一般的情况来看，它的内容项目可以包括题目、中心思想、段落层次等。综合以上各方面的考虑，以《这就是我》为题，可以编写这样的作文提纲：中心：介绍“我”的性格特点及爱好、特长，表现“我”的与众不同。结构：第一部分———通过名家名言（每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我，只是所占比例不同）引出与众不同的“我”。第二部分———分三个自然段重点介绍“我”的性格特点及爱好、特长。①（性格特点）出了名的“人来疯”；②（爱好）巧使“三招”看电视；③（特长）为送展品只身闯省城。第三部分———简要说说“我”的担心。大家能否容得下“我”的疯癫和话不遮掩，会不会把“我”的调皮当成恶作剧，“我”的争强好胜会不会遭到妒忌。

三、先列提纲，注重修改

有关作文提示里都要求学生“列好提纲再动笔”。具体的要求应该是：先列提纲———列了提纲还要修改，注意用中心思想来对照检查提纲所写的各项内容，修改提纲后再动笔。写完后，要对照提纲修改文章。为落实训练的要求，引导学生养成良好的习惯，除了抓好以上的训练要点之外，还应该从班级实际出发采取必要的措施，进行严格的训练。小学生的内部语言尚在发展之中，让他们编写作文提纲并非易事，应该由扶到放，经历示范、课堂讨论和独立编写的培养过程。对提纲的内容格式，也应该由简单到详细，讲求实用，不搞形式。为了督促学生写好提纲再动笔，可以要求学生写好提纲，先由教师检查再动笔，也可以先和同学交流再动笔，还可以把作文提纲抄在作文的前面，列为作文评分的内容等。

四、教给技巧，抓住关键

结合编写作文提纲，要帮助小学生解决怎样写的问题。从小学生的作文基础出发，可以着重考虑这几方面的问题。第一，解决次序的问题。在作文提纲里，要安排好先写和后写的顺序，做到有条理。如让学生写一处的景物，要求学生“写的时候，要想想围绕一个怎样的中心来写，先写什么，再写什么，然后列好提纲再写”。这是最基本的要求，在今后的训练里应继续落实。第二，尽可能结合解决每次作文训练的重点问题。又如写“我最喜欢的一个人”，在作文提示里提出“哪些事情可以写详细些，哪些事情可以写简略些”的要求，在作文提纲里就应该安排好详写和略写的内容。第三，提供语言材料。学生要把构思定型为文章，必须依靠语言，用语言文字进行表达。根据教学实际需要，可以引导学生考虑重点词语，或顺便写出有关的词语供选用。作文提纲就是作文的“蓝图”，提纲写成功了，作文就可以立起来。因此，在实际教学中，教师应十分重视小学生编写作文提纲，充分发挥这个指导作文的好方法，努力培养他们编写作文提纲的能力，让他们更有效地完成每一次习作，促进其写作水平的提高。

参考文献：

［1］王子来．讨论提纲———指导作文的好方法［J］．天津教育，1991，（06）：28－29．

［2］陈俭贤．写好提纲式作文［J］．考试（高考理科版），2010，（10）：27－28．

［3］陆娟娟．提纲式作文训练———改善学生作文详略不当问题的尝试［J］．学子（理论版），2016，（18）：48－49.

作者：陈金铭