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VI设计课程教学研究与实践

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根据以上对当前VI设计课程教学中问题的思考,笔者结合现实需求,通过不断实践反思,以2012年武汉科技大学城市学院十周年校庆主题VI设计教学为例,说明新的VI设计课程教学模式实施的过程与效果。

1.主题来源

主题源于今年武汉科技大学城市学院领导向艺术学部征集十周年校庆VI设计方案的项目,项目要求学生在沿用现有校徽的基础上完成全套的校庆主题VI设计。此套设计是造就统一、完整而个性化的校庆活动的重要内容之一,在基础系统和应用系统中,通过丰富的载体传达办学理念和特色内涵,以此进一步推广并提升学校个性化的品牌形象。2.设计程序整个设计程序大致分为准备、开发、反馈修正、定稿与编制四个阶段,首先要让学生充分意识到MI(理念识别)是VI(视觉识别)设计的核心思想与指导依据,所以在准备阶段要求学生一方面调研学院的地理位置、历史背景、办学宗旨、办学特色、专业设置等资料,挖掘设计元素;另一方面考察其他兄弟院校的VI设计方案,分析他们的设计手法和特点。接着让学生在充分理解学院的办学理念,把MI的精神吃透后确定校庆特色主题,寻找与VI的结合点,从特色的辅助图形入手进入具体的设计阶段。强调校庆主题的VI设计在应用系统部分中除了日常使用的名片、档案袋外,其亮点还在于纪念封、请柬、纪念本、手提袋、纪念衫及校车等,应将学校特色文化元素与适宜的载体相对应,实现抽象的理念形象化。此外,学生还应从视觉语言引导行为的有效性出发,进行导向明确、信息传达清晰、与大学形象紧密契合的导视系统设计。在初稿基本定型后,师生对初稿方案进行研讨,在不断优化方案的过程中完善VI设计的各细部,直至最后定稿,编制VI手册。

2.设计要求与方法

为取得应有的教学效果,教师应在学生的构思阶段就提出明确的目标和要求,并且提出相应的设计实施方法予以指导。

(1)策划校庆主题句,彰显治校办学特色高校的办学理念和治校精神可以通过校训来反映,“励志修德、勤学创新”作为武汉科技大学城市学院的校训已深入人心,成为学生精神生活的主要内容。“十年树木、百年树人”似乎可以被众校作为十年校庆的主题句。为避免“千校一句”的局面,教师可以启发学生挖掘本校的办学特色,把握特色元素的精要。基于武汉科技大学城市学院在全国高校中首先设立不以学习成绩高低作为评分标准的“德育奖学金”这一举措在加强和改进大学生思想政治教育工作中的创新性和典型意义,不妨将名句“十年树木、百年树人”中的“树木”改为“育德”二字。一方面“育德”与校训中的“修德”暗合,一方面重点强调了武汉科技大学城市学院在设立“德育奖学金”时,强调以“德育”标准为先,要求学生有爱心、有诚信、要尽己所能去“服务社会、奉献爱心”,从而增强民族责任感和社会责任心。正如著名的慈善家唐仲英先生所言:一名真正优秀的人才,不仅要学有所成,更要学会做人,懂得“得诸社会,还诸社会”。此主题句将会在VI设计的应用部分中如纪念册、奖学金证书、纪念版的文化衫、手提袋、海报及校车上出现,使整体设计凸显本案策划的校庆特色主题。

(2)巧用形色要素,营造喜气节庆氛围校庆特色主题确定之后,教师继续引导学生深入挖掘学院的精神内涵与视觉形象,通过形态、色彩构成与材质肌理等视觉要素营造出校庆喜气欢乐的氛围。首先在VI设计基础部分中将多种语素转换为理想的辅助图形,以满足视觉形象系统中各部分的需要,使应用部分与标志互为呼应。如学生张芸直接选取了校徽中代表城市学院的“城”字架构,不仅映射了校园主体建筑景观形象,体现了武汉科技大学城市学院建筑清水砖墙节能环保、尚有些古典韵味的外立面特点,而且与校园里平面规划布局排列方式相似,她认为采用此辅助图形作为底纹更易使众人产生亲切感。为体现青年学子的朝气与活力,她没有直接挪用与标志相同的橄榄绿色,而是用淡橄榄绿与嫩黄色相调和的色彩。全套设计选用一个色系,色彩搭配简洁明快,制作工艺简单易施。较深的底色既能体现学术机构的沉稳,又与亮色相得益彰。另外,她还巧妙地将代表十周年的汉字“十”与阿拉伯数字“10”连笔,幻化为曼妙飞舞的红色缎带,这缎带让静态的请柬、纪念笔、纪念册、海报增添了几分灵动的气息,当它飘扬在纪念衫、手提袋与校车等载体上时,更成为一道道亮丽的风景线。此举既充分地在校内外营造了喜洋洋的庆典气氛,又使纪念品成为整套设计的最大亮点并具有收藏价值。

(3)细节处独具匠心,展现时代精神风貌飘扬的红缎带不仅在色彩上营造了热烈、欢庆的氛围,而且体现了武汉科技大学城市学院师生“舞动青春”、充满朝气活力的现代精神风貌,再加上字体与版式上精妙的设计细节,使得整体方案出彩而协调。在校庆宣传册封面设计中,学生首先引入红色缎带和辅助图形等象征符号,再变换不同的幅面与版式。其中以中国传统书法中的“田字格”为背景的方案体现了高校严谨的学术特性,给人的整体感觉比较大气,但人们细看会发现连笔“10”字形的红飘带完全困在“田字格”内,显得拘谨,若将其顶端和末端移出“田字格”,则会使方案凸显出活泼而灵动的特点,体现武汉科技大学城市学院敢于开拓和创新的精神。在字体设计上,可以尝试在笔画上运用重合与透叠的设计手法将汉字“周年”与年份数字“2012”相结合,再通过突出色彩上的差异使其便于识别,从而体现出时代感。学生又补充了一些必备的笔画,避免其因省略过度而导致空洞的问题,另外将版式与字号也进行了调整,使比例逐渐趋于协调而富有节奏感。学生进行多次尝试和比较,并在纪念册、纪念衫、手提袋、海报上沿用此核心部分,展现出既具现代感又不失庄重的设计。在校园公共空间导视系统部分,学生通过详细而准确的图表、特异图形与色彩的区分实现导向系统的分级检索,通过由整体到局部、由局部到具体的分级指示,达到导向信息传递清晰、直观、连续的目的。这不仅缩短了师生寻找目的地的时间,提高了教学效率,而且对加强学校文化建设和形象建设具有重要的作用。

3.验收评定

检验教学效果主要通过设计中期的讨论形式与末期的答辩形式进行。首先让学生展示设计作品,阐述设计构思、实施过程及体会,在与同学互相提问与讨论后由教师做出总结。对每位学生的评定,不仅要考查最终设计图的效果是否体现了应有的设计理念,达到了学习目标,更重要的是要考查学生在设计过程中的工作态度,考查学生在参与教学活动过程中是否有积极的思考及表达能力等。此方式在师生中形成了良性互动,使学生在调研与思考中强化了问题意识,在讨论与答辩中锻炼了沟通与表达能力,在自主学习的过程中发挥潜能,在挫折中锻炼了意志,而这一切都是从书本中学不到的。

4.结语

教师在整个VI设计课程教学过程中通过策略调动学生的学习意识,强调学生的思考问题意识与主体参与意识,将实际项目作为命题,从学生最熟悉的环境入手,使其在思考和倾听、交流中增强了责任意识。VI设计课程教学目的不在于片面地通过图纸的效果判定学生的学习成果,重点是让学生在设计体验中培养综合素质,使学生在设计前期查阅、调研大量资料的过程中,对科学研究有更清晰的认识,开阔视野;后期的答辩环节对学生语言表达能力的培养又为毕业实习与毕业答辩做好应有的准备。这些举措均使学生摆脱书本的局限和旧有的观念束缚,进入新的学习阶段。

作者:徐琳叶国庆单位:武汉科技大学城市学院

教育与教学研究杂志责任编辑:田老师    阅读:人次