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探求学前教育专业生音乐素养的培育

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一、学前教育专业学生音乐素养的现状

1.从学生来源看,由于当代部分家长喜欢追逐热门专业、将来能有正式编制的专业,使得很多高考学子在选择专业时,并没有根据自身优势的发展考虑专业的选择,导致很多学生在对学前专业并不十分了解的情况下,就选择了学前专业,这在专业学习上造成了一定的障碍。

2.从学生入校音乐基础来看,报考学前专业的学生并不进行艺术考试,很多学生在中小学阶段很少或基本没上过音乐课,笔者跟据自己所教授的我院11级高起点学前专业学生入学时的音乐基础情况分析来看,近99%的学生不会弹钢琴;近98%的学生不认识五线谱;近85%的学生不认识简谱;近90%的学生存在唱歌跑调的现象。这样来看,学生入学时的音乐基础参差不齐、整体音乐素养不高。

3.音乐课程的设置不尽合理。很多学前教育专业院校过于强调音乐技能的训练,忽视了整体音乐素养的提高,音乐课程设置也大多模仿音乐专业院校,无法体现培养学前职业音乐素养和能力的要求。例如,很多学前教育专业院校虽然开设了学前声乐、钢琴、舞蹈等课程,但课程之间缺乏联系、贯通,并且片面强调技能,忽视理论知识的学习。使得很多本来入校时就没有音乐基础的学前专业学生在没有或很少理论支持的情况下,加大了学习音乐技能的难度,最后往往是理论几乎一点也不会,也没掌握多少技能。这样培养的学生既无音乐素养方面的优势,也不具备鲜明的学前专业特点,更不能很好地胜任幼儿教师的职责。

4.教学方法过于保守,实践教学环节有所欠缺。目前大多数学前专业院校在音乐教学中仅仅采用教师示范、学生练习的方法,无疑,不利于学生对音乐的多元化、多途径学习,挫伤了学生对音乐课的学习兴趣。在实践教学环节,表现在现实中很少开展音乐表演、比赛等活动。由于学生脱离了艺术实践,造成了学生学习积极性受挫、学习进步缓慢等问题;另一方面,幼儿园实习中,重点往往在学生说课、评课、试讲等理论方面,却很少进行音乐技能、幼儿音乐教学等方面的训练。由此造成了学生在教学理论上还能做到得心应手,但是到需要音乐技能的实际课堂教学中,显得手足无措、捉衿见肘。这种理论与实践脱节的现象,严重影响了学生音乐素养的提高。

二、学前教育专业学生音乐素养的培养策略

根据学生在音乐知识学习中的具体情况,结合当今社会需求和我们前文分析的学前专业学生应具备的音乐素养,为培养适应岗位要求的复合型人才,全面提高学前教育专业学生的音乐素质,应从以下几个方面入手。

(一)培养学前教育专业学生对本专业的正确认识

从目前学前教育专业所招收学生的整体素质来看,学生在过去的中小学阶段学习中,缺少的是艺术文化与文史文化的积累与学习。音乐作为一种艺术,它是人们精神生活的重要组成部分。因此,加强学科整合构建音乐与相关文化的联系,加强人文素质熏陶,便成为我们提高学生音乐素养的当务之急。

1.加强新生入学的专业教育,培养学生职业意识。新生入学后,要采取专业教师讲座、布置专业知识宣传栏、去幼儿园参观学习等多种渠道、多种形式做好学生的专业教育。一开始她们对本专业的认识处于空白的状态,要让他们很好地了解幼教行业的特点,明确从事幼教工作需要具备的知识、能力和素质,培养学生的幼教职业意识。

2.积极开展第二课堂校园文化活动,拓展学生的职业素质。在教学标准中,音乐艺术教育更注重艺术直觉,表达能力、乐感,因此,可以通过文艺活动来锻炼学生的上述能力,提高学生的音乐素养。如:通过举办音乐会,舞台剧、鼓励参加文学社团等系列活动来引导学生对音乐的学习兴趣,提高艺术修养。

3.聘请幼儿园、音乐幼教机构领导、专家到学校举办专题讲座,提高学生的职业文化素养。为了让学生了解音乐幼教工作对教师的要求,了解幼教职业的内涵,增强学生的职业文化素养,使学生及时掌握幼教工作需求与学生现有水平的差距,激发他们自觉参与综合素质养成的各项训练,可以邀请幼儿园、音乐幼教机构的领导、专家、骨干教师等来校做专题讲座,让学生与他们面对面交流,近距离接触,了解未来工作岗位的要求,从而激发学生寻找差距、制定个人学习目标的自觉性和积极性。

(二)音乐技能学习与音乐理论学习双管齐下

针对当前一些学前教育专业院校“重技能、轻理论”的现象,笔者建议,在教授音乐技能的同时注意音乐理论的衔接、渗透。例如,在声乐课上可以多进行一些视唱的练习,通过视唱的练习在矫正音准的同时还能够锻炼学生的识谱能力;在钢琴课上也可以让学生视唱要弹奏的曲目,也能够很好的提高学生的识谱能力。并且,在学生学习声乐、钢琴作品时还应注意加入音乐常识的内容,如:作品的创作背景、作者简历等音乐常识,丰富学生的知识面的同时还能指导学生更好的演唱(奏)作品。只有这样,技能和理论双管齐下,才能在提高学生音乐技能的同时还能够很好的提高学生的识谱能力和音乐常识储备量,丰富和拓宽学生的知识面,音乐理论水平得以提高。

(三)改进音乐教学方法,加强实践教学环节,促进学生音乐素养的提升

在学前音乐教学方法上,笔者认为要充分体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的现代教育理念,创造平等、自由的艺术环境和氛围,尊重学生的音乐兴趣和实际需要,鼓励学生间的合作学习,培养其自主学习的能力,引导学生大胆地进行艺术表现。改变以往偏重音乐知识传授的教学方式,将启发式、探究式、体验式、案例教学、现场教学、小组合作等多种教学模式灵活运用于音乐课堂教学中。充分利用现代化的教学手段,使音乐课程讲授的方式形象化、多样化并富于感染力,让学生的音乐课程学习更具实效性。

在实践教学环节,笔者认为应该做好三个方面的工作:一要增加课程见习环节和时间,确保专业课程教学中见习活动的各个环节,尤其是要保证音乐技能在幼儿园的运用方面的观摩、体验与总结。二是加强社团、比赛等实践活动,调动学生音乐学习的积极性,锻炼学生的具体应用和表现能力。三是加强教育实习和见习中音乐技能的训练。充分利用学生见习、实习的机会,加强对音乐机能的训练,如,见习时多听几节音乐课、实习时多上几节音乐课等。笔者认为,只有做好以上几点才能做到全面提高学前教育专业学生的音乐素养,才能结合当今社会需求,培养出适应岗位要求的新世纪复合型人才。

作者:刘川单位:淄博师范高等专科学校学前教育学院教师

教育学报责任编辑:田老师    阅读:人次