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小学英语低年级教学思考

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《教育科研论坛》2011年第9期

摘要:英语是一门实用性强的语言学科,同时具有工具性和人文性。对于小学生来讲,也是外语习得最佳年龄段,然而一个以学生为中心交流式的教学更是学生英语学习得以提高的最好方式。怎样将情感融入课堂和提高学生的学习兴趣,如何采用多种方式创设情景教学,以及如何鼓励学生、培养学生的自学能力,是促进有效教学和打造高效课堂的基础,更是发展培养学生思维能力与语言输出能力的关键。

关键词:情感体验;情境教学;适时鼓励;教学相长

英语教学的日趋普及化和日益低龄化已成大势所趋。我先后从事初中英语和小学英语的教学。我不断反思、不断更新教学思路和方法。那么,针对小学生的年龄特征、知识水平的局限性,怎样才能优化小学英语教学,落实素质教育呢?我认为应重在解决如何让学生喜欢学,并且教会学生如何学。经过反复的实践教学,我将从以下几个方面谈一些自己的观点。

1把情感融入课堂,使学生对英语产生兴趣

在课堂中良好的情感体验可以提高学生对英语学习的积极性。首先在教学中,教师要唤起学生的情感、情绪,使学生带着积极的情感朝着教学目标深入具体地发展,从而集中注意力,获得知识。在教学中,我首先注重自己的情感培养,注重师生双边情感和思想的互动交流。教学中要求自己把微笑带进课堂,并且尽量做到音量适度、语言亲切、语调准确,使学生在听的过程中不感到疲倦,使学生乐于听我的英语课。同时,还注重适当运用幽默、诙谐,给孩子们带来欢笑,活跃课堂气氛。其次,为了让孩子们能开口说英语,我总是尽量创造接近真实的英语环境氛围。当然这不仅需要教师具有正确的语音、语调,而且还要把握好课堂节奏。因此作为教师要保持一颗“童心”,和学生一起大胆地说,尽情地演,欢快地唱,缩短师生间的隔阂与距离,让学生觉得你是他们的“朋友式老师”。进而达到让孩子说英语的能力,从简单的单词一点点积累,使学生对英语产生浓厚兴趣,让学生能产生主动探究英语的动力。

2用多种多样的教学方法,创设生动活泼的教学情境

学生的年龄决定了小学英语教学必须要采用多种多样的教学方法。教师应根据自身的教学风格,学校的设施设备和学生的知识能力等条件,利用幻灯、图片、录音、多媒体进行听说训练,并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演活动,使课堂教学生动活泼。

2.1以“学”促学:在教学单词时,学生如果只是跟着老师一遍又一遍地读,或总是一个接一个地读,他们一开始还会有些新鲜感,但时间久了大多会感到枯燥,失去兴趣。这不仅教学效率低,而且会影响整节课的教学安排。这时候教师可以变换方式,让学得快的学生来当小老师领读或指名读,孩子的积极性和表现欲被调动起来了,这便活跃了课堂气氛,同时也培养了孩子的能力,而且在潜移默化中促使其他同学仔细听,认真读,争当小老师。除此之外,老师还可以增加一些游戏促进孩子认读新词的同时,还可以锻炼其记忆力。比如,我通常会加入一些Missinggame。将黑板上的一个或一些新词遮挡,让学生正确说出被遮挡的单词,孩子会用心去记忆每个单词从而大大提高学生认读记忆的能力。

2.2以“物”促学:由于孩子年龄小,他们大都对形象直观的东西或实物较感兴趣,能够更加准确的认知。在新授单词时,教师就可利用各种教具或实物来辅助教学,对于一些较难呈现的物体,教师可通过图片的形式在幻灯或多媒体中展示出来。例如,在教授新单词“duck”时,教师就可利用事先准备好的动物头饰,扮演一只活灵活现的鸭子,边跳边发出“嘎嘎嘎”的声音,这样不但让学生记忆住了鸭子的形象而且用声音强化所学单词。接下来可以让孩子自己进行表演,还可以通过模仿动物的声音,让孩子说出动物的名称,这样不但记住单词还锻炼了孩子的反应能力。以物促学与一张单词卡片作用相比,教学效果大不一样,在小学阶段的英语教学中可以大大利用实物来促进英语课堂的趣味性。

2.3以“动”促学:好动是孩子的天性,40分钟的课堂,让孩子一动不动坐在那里是不太现实的。小学生喜欢热闹喜欢活跃的课堂,只有当孩子们得愉快时,往往会随心而发,手动身动,以这样轻松的状态进入课堂,孩子才能顺应老师的教学步骤,老师才能完成基本的教学任务。所以在教学中有时候我就会让孩子自己尽情地动,有时带着他们一起动起来。例如,唱“Bodysong”时让孩子们边指边唱,跟着音乐的旋律跳起来的同时还学会了新知识;当学“Leftright”时,我就让孩子们痛痛快快地跳上一曲兔子舞,在教室里围着圈跳,通过一首歌还拓展了很多新的词汇,这样就达到了事半功倍的效果;当学“Touchyournose”等指令时,我就请部分学生到教室前面做游戏,进行Simonsays的游戏,学生们对于游戏是百玩不厌,通过这样的方式以动促学,学生玩得开心也学到了新知识。这些不仅活跃了课堂气氛,而且能将学生带入到英语情境中来。

3多鼓励,多表扬,让孩子有成就感

教学过程中,教师应不时地对学生的突出表现予以鼓励,使他们感到所做的努力老师都能看得见。尤其对一些学习能力较差、胆子较小的同学,更应多鼓励。这样,每个孩子都会感到自己是班级的一份子,是知识的主人,从而更积极地投入到教学过程中来。当然,教师的鼓励和表扬应适当、有效。如果鼓励的次数太多,便会失去效果,适得其反。所谓“有效”,就是经过教师的鼓励,孩子真的学会了、学对了,或是有兴趣了。在课堂提问中,接受能力较差的孩子,勉强答对了老师提出的问题,老师及时的表扬了他,告诉他有进步,学得很快,如果语音再准确些,就更好了,相信你下次会有更大进步。相信孩子会马上露出笑容,而且会更积极地向同学学习。所以老师对学生指出错误时,也要使用鼓励的语言,语言是一门艺术,应该多运用:“如果你……就更好了”、“其实你有……的潜力,只是要再勇敢一点”等等。在学生的心里老师的一句话可以引导孩子对待学习的正确心态和面对困难应该有的勇气和态度。只要教育培养好孩子通过大胆问,不懂就问的好习惯,那么这对学习英语也起到了催化剂的作用。总之,适时鼓励和表扬是提高学习兴趣的催化剂。它能让学生尝到学习的甜头,体验到成功的快乐,看到学习的前景,感到有奔头,从而树立信心。

4培养自学能力,养成良好的学习习惯

英语教学的成功离不开良好的学习习惯,学好英语也要培养学生的听、说、读、写能力。但仅靠课堂上的时间是不够的,这就需要教育学生认真地复习,在课后、家中要自己自觉地练习。但学生年龄较小,自觉性不够高,自学能力较差,这就需要老师教给他们一些好的学习方法。例如,教给孩子们听磁带的方法:第一遍,只听不看,熟悉语音语调,听出大概段意和情景;第二遍,边看边听,查漏补缺,以此前没听懂的部分加深印象;第三遍,边听边看边读,纠正自己的语音语调;最后,再对难读的部分进一步巩固,理解文章,这对学习新知识有很大的帮助。由于有些孩子的自觉性较差,他们大多不能主动地学习,这就需要教师利用各种方法促使他们学习。在班里,我组织许多个学习小组,每组有组长定期检查老师布置的各项复习任务。教师按时检查,各小组间互相评比,同桌互相竞赛,评选优秀小组,并给予奖励。这样,孩子对学习英语有了积极性和主动性,好习惯便自然形成了。有时学习困难的同学不能很好地完成老师布置的任务,我便会让学生结对的师傅进行“兵教兵”,帮助他学习。对于学习困难同学,还是需要老师不断耐心地教育,只有老师给予足够的帮助和鼓励,孩子才能不惧困难,有信心学好英语。当然,学校和家庭很好地配合,教师和家长共同的帮助也是孩子养成良好学习习惯的必要条件,在家也要有良好的学习习惯,要坚持听读磁带,要能合理安排好自己作息时间,要善于观察身边的英语标识语,能积极参与到一些英语角等活动中。将英语运用到生活中,将知识实际运用起来,这才能真正做到学以致用,将英语融入到生活中,将这份热情融入生活中,才能促使学生有动力学英语,有探求知识的欲望,从而潜移默化中形成良好的学习态度和习惯。总之,一名优秀的英语教师要不断努力,不断探索,同时要不断创新,才能使自己和学生共同进步。教学相长,同时教育也是双赢的,只有不断努力共同进步,才能为孩子的发展创造更大的空间。

作者:孙媛 单位:西交利物浦大学附属学校

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