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浅谈小学英语口语教学的新突破

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《教育科研论坛》2011年第9期

摘要:新课标深入,教育新观念的发展,“哑巴英语”再也没有发展的市场,更多的教育者能够意识到发展英语口语的重要性。且在听说读写等多方面要求综合发展,并提高英语交际能力,使其语言价值更好的发挥。小学英语教学更奠定了学生学习的基本态度及理念,培养说英语的能力,能有效提升学生英语学习的积极性,提高英语实用性,且可以通过语言锻炼来提升其英语理解力,最终实现综合发展。本文笔者主要根据自身的教学经验,提出几点英语口语教学的新突破。

关键词:小学英语;口语教学;突破;策略

前言:

小学英语口语的训练和提升要注意在语言氛围方面的营造,并且能够通过加强语言训练来提升学生的英语认识。要重视教学,挖掘教材中可使用的语言教学成分,并且号召学生可以积极参与,培养学生乐学英语,乐说英语的态度。寻找新的英语教学突破,就要积极去发现阻碍英语口语发展的因素有哪些,并且寻找教学切入点,且能够与学生的学习特点进行积极的结合,更好的解决口语问题,乃至提高口语能力。说英语非常重要,是英语这门语言的本质体现,同时也影响着其它的英语学习因素。主要注意培养学生的英语兴趣,营造口语环境,发展口语能力,结合英语多角度学习等,据此来实现英语口语教学的突破。

1围绕学生兴趣,突破教学困境

学生兴趣是教学的关键,有助于消除或是降低学习的疲惫感,并且以更大的积极性投入到学习之中。目前很多教师都“抱怨”,并非自己不想要提升学生的口语能力,而是学生练习口语的积极性比较低,总是在英语口语练习任务。例如小学英语中的对话内容,以小组练习时,也只是说几遍,或者是复述而已,自己添加的情感比较少,缺乏韵味。归根结底,学生的兴趣低,还是因为教师的教学引导不够,没有让学生发现英语学习的乐趣,只是感觉到了枯燥感。围绕学生的兴趣展开教学,是突破目前教学困境的方法。首先要了解学生想要知道什么,需要知道什么,他们的兴趣爱好和关注点又在哪里等,巧用学生的兴趣,能够节省很多的教学力气。再者教师要注意口语内容适当结合当下学生比较喜欢的事物,比如小学生喜爱的《光头强》这个动画片,可以利用其中的故事或是人物来展开英语练习。或者是提供比较绚丽多彩的英语口语背景,使得学生有话可说。教学困境就是教师和学生之间的矛盾,学生的已有水平与新知识之间的矛盾,只要巧妙利用他们的关联,就能够发现突破口,并进行完善。围绕学生兴趣,要注意将教学目标与步骤统一整合起来,并且教学中不断通过学生的表现来反思自己的教学,观察学生的精力情况,是否能够依然维持学生的学习兴趣,一旦偏离自己的教学目标,要做好纠正,在培养学生英语口语兴趣的同时,也要兼顾教学质量,提高教学效率。

2开展多媒体教学,突破教学障碍

多媒体是新的教学工具,给教学带来了很大的变革。原本,抽象教学方法是学生学习的障碍,对英语来说,更为明显。学生没有接触过国外的环境,更难以了解他们使用英语的文化,英语对学生来说,就是陌生的。现在通过多媒体,能够突破这一障碍,是英语口语教学的“福音”。开展多媒体教学,而不是依赖多媒体。且多媒体作为一个教学工具,并不是教师“偷懒”的借口,虽然解放了教师书写板书的双手,但是教室还是需要标注重点,并且将精力放在观察学生与和学生对话之中。教学前,对新课内容进行资料收集,并制成课件的形式,然后自己进行教学演练,以保证课堂教学的质量。特别针对口语内容,要体现国外的文化特点,用一些简短的视频来展示原汁原味的英语。当学习某些节日的问候语,或者是习俗时,可以展示一些图片或是电影片段等,让学生更加了解。

3开展情景教学,突破教学距离环境

对语言的影响很重要,许多在外的华人的孩子,通常都是学习英语容易,学习汉语却很困难。所以即便我们本身有一些本能语言基因,其作用也是甚微的,主要发挥作用的还是语言环境。口语练习更需要在一个汉语环境中逐渐营造出英语环境来,让学生更加自然地使用英语,这是一种对教学距离的突破。开展情景教学,可以选择教材中的故事内容作为背景,让学生在此基础上开展对话。或是教师帮助学生营造一个英语环境,在课堂中尽情地使用英语。另外,情景教学必须具有贴近现实的特点,使其更有话说。小学生在英语词汇方面积累比较少,更多地使用应该让他们先会说,再会写。所以不怕使用一些生词,只要能够给学生解释清楚含义即可。虽然在高年级学习中注意英语书面语的表达,但是在口语练习中可以放松要求,防止小学生在理解方面出现混乱。营造英语环境,还可以在班内建立英语角,并且培养英语兴趣小组。教师要做好表率,设定某个时间段为讲英语时间,教师要与学生进行英语的对话交流,内容可以涉及“天南地北”,尽量多地给予一些简单的词汇。在一些国外的节日中,教师也可以组织学生进行习俗模仿,并且在玩乐的过程中可以学习到很多的新单词。

4发展生活英语,突破教学隔阂

英语应该是没有课堂和生活之分的,应该像语文那般,积极地融入生活之中。这需要教师的恰当引导,并且给予他们生活中使用英语的建立。例如将当天新学习的英语对话内容教给家长,并且与家长用英语进行对话,教会家长新学习的单词等。将英语的生活性与学生的生活结合起来,可以在课堂开始之前设立你问我答的环节,学生要向老师提问关于英语的问题,最好能够使用英语进行表达。教师在回答完成之后,要向学生再提问一个问题,学生必须用英语回答。其内容尽量与生活相关,比如最喜欢的食物,父母谁做的饭好吃的。比较轻松的问题,学生更容易回答,而且成为一种交流情感的途径,既练习了英语口语,又增进了师生之间的情感。总之,小学英语口语教学要围绕学生的兴趣展开,并且从激发他们“爱说英语”的习惯开始,通过多媒体教学,营造英语环境,丰富英语学习内容,以及联系生活,挖掘家长教育力量等形式展开,获得更好的英语口语练习效果,取得新的教学突破。

参考文献

[1]曹玲萍.小学英语口语教学的几点做法[J].小学教学参考,2010(36)

[2]赵丽峰.如何使低年级学生乐于开口[J].上海教育,1995(11)

作者:张海宗 单位:山东省淄博市高青县木李镇杨坊完全小学

教育科研论坛杂志责任编辑:张雨    阅读:人次