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一线教师教育科研探索

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一、解放自己,加强合作

由于多种原因,不少教师的教育科研都是单打独斗,也不排除少数基本功强大的教师能有一些教育教学理论成果出现,但总显得单薄,毕竟个人的思维再好也没有众人思考全面。在一个团队里,不管什么样的教师,他们在不短的教学经历中都会形成自己教学方面的特点,也许有的教师擅长对整个教学过程的宏观思考,有的教师则擅长于教学细节的挖掘,有的擅长于基础知识的考量,有的则擅长于学生综合能力的培养等。每个教师的优势都是科研团队成员互相学习的资源,每个教师都能从同伴那里学到自己应学的东西。

二、降低起点,加强反思

许多教师并不是不想搞教育科研,只是感觉到教育科研遥不可及,完成一篇论文不知从何下手,更别说搞课题研究,万分无奈只好忍痛放弃。其实,一线教师搞教育科研要自己降低起点,将重心下移,也许不能成为“专家型”教师,但完全可以成为“研究型”教师。因此,平时要勤动笔,比如每天坚持写简单的教学后记、教育案例或教学随笔,将备课、上课与教育科研相结合,在这样的反复循环中螺旋上升,逐步发展。让课题从课堂中去找,让研究到课堂中去做,让成果到课堂中去用。课堂是一切研究的起点和终点,让经验的积累带动理论的提升。

三、脚踏实地,重视应用

俗话说:教而不研则浅,研而不教则空。一线教师搞教育科研时要找准研究重点,一切教育教学的问题都来源于教育教学实践,教育教学最基础、最主要的场所是课堂,因此,一切研究都要立足于课堂,将教育科研的重点放在课堂,以自己最草根化的教学思想去丰富自己的教学经验,提升教学能力,从而总结、反思形成自己个性化的教育教学理论体系,再以理论去支撑教育教学实际。比如,可以从备课中去发现教材错漏、矛盾、含糊不清的问题,可以从各地中考试题的缺陷中去理性的纠错挑刺,可以从平常处理练习中去寻找、发现问题,可以从上课、学生提问和批改作业中去动态生成问题,等等。

作为一线教师,要潜心学习相关学科的教育教学理论,并用以指导实践。只要脚踏实地,从课堂一线着手,积极主动地推开教育科研这扇窗,就一定会看到一片茂盛的森林。

作者:杨加根张骅单位:东台市安丰镇中学

教育科学论坛杂志责任编辑:田老师    阅读:人次