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高中语文口头表达能力的培育

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《教师杂志》2014年第二十四期

1.充分利用课堂资源,培养学生的口头表达能力

(1)课前预习。学生做好课前预习,主要是为了延伸补充与口头表达训练相结合。高中教材比初中教材有深度、有难度。如果不了解相关背景和链接,在理解上很容易出现偏颇。教师的教如果只局限于教材中的备注介绍,学生就很难把握深层内容。所以学生可以通过课下查阅的方式,补充对课文的理解。

(2)课堂提问。课堂是学生学习的主阵地,也是锻炼学生口头表达能力最直接的地方。课堂提问最大的优点是以学生为主体,以精妙的问题带动学生的思维,增强学生参与课堂的意识,培养学生的综合分析能力和口头表达能力。课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用。因此,教师在授课时,应该根据学生的实际情况,精心设计不同层次的问题,鼓励学生积极投入课堂教学中,锻炼学生口头表达能力。

(3)朗读训练。叶圣陶先生曾经说过:“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。”在吟诵过程中,学生不但可以加深对文章内容的理解,更好地感知文章的美学因素,而且可以有效地培养自身的思维能力,锻炼其口头表达能力。在高中教材中,有很多美文、诗歌值得学生去感知、鉴赏。在朗读中教师要对字音、感情、语调、语气给予指导,使学生明确朗读要领。对于朗读过程中出现的问题,老师应给予及时的纠正,鼓励学生朗读,无形中锻炼学生的胆量和口头表达能力。

2.搭建语言实践平台,提高学生的口头表达能力

(1)在作文教学中,培养学生口头表达能力。高中语文教学中,课本内容的繁多导致作文训练大受冷落。其实作文训练是培养学生有条理地、完整地表达自己观点的重要方法,是培养学生口头表达能力的较高层次的训练。教师要利用好每次作文训练,由易到难,可以通过审题立意、拟题、概括事例、列提纲等形式训练学生有条理、有层次地表达。同时可以通过最直接、最有效的点评方式锻炼学生的口头表达能力。学生通过点评,既能取长补短,又能通过组织语言交流、探讨,达到训练口头表达能力的效果。

(2)充分利用研究课,训练学生口头表达能力。研究课比起正常课堂教学,内容更加丰富多彩,形式灵活多样,更能吸引学生,调动学生的参与热情。教师可结合教学进度,根据学生实际情况,组织有利于学生训练口头表达能力的活动,如影视欣赏点评、成语接龙、演讲比赛、名篇名句诵读等,还可以根据一些节日引导学生以积极的态度、饱满的热情去生活、学习,同时锻炼学生的口头表达能力。

总之,培养学生口头表达能力是一个漫长的过程,教师在教学中应探索、创新方法,善于引导学生,使学生敢说、乐说、会说,最终成为一个会表达的人。

作者:李燕单位:吉林省安图县第二中学

教师杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次