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机械专业数学教学策略

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1调整增删教材的教学内容

目前,中职在不同专业使用的数学教材是统一的,基本上沿用了高等教育出版社出版的数学(基础模块)上下册,教材没有按照机械专业所需的时间段和侧重点进行编排,需要及时调整教学内容,数学教师要与专业课教师建立良好的沟通渠道,掌握机械专业课需要的数学知识,例如《数控铣床编程与加工技术》中零件基点计算,需要运用代数、三角、几何或解析几何的有关知识;《机械识图》中需要用到棱柱体圆柱体等几何体三视图画法;《机械制造工艺基础》中在车床上车削外圆锥面时运用偏移尾座法时需要三角函数的半角知识;同时组织课题研究或者进行教学交流,了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点,做到根据专业需要,认真选择或编写教材,构建以满足专业需要为主的新的数学教学体系,可不必过分强调数学知识的系统性和完整性,关键是要突出中等中职学校数学的服务性和实用性。中职数学教师对机械专业课知识比较陌生,一无所知,真正做到数学教学服务于机械专业课教学,适当调整增删数学教材的教学内容,首先要掌握所教班级及专业知识的性质及其基本特点,数学知识与专业知识在那些方面有联系,用什么,哪里用,怎样用,哪些脱离机械专业的数学内容,我们一笔带过或不予讲授,但是与专业紧密相联的数学知识,我们必须帮助学生学精学透,都要作到心中有数,胸有成竹。其次是数学教师可以通过自学机械专业教材,以教研组为单位集体学习,并可以请专业课教师介绍专业课的相关内容,同时数学教师可以进课堂、实训车间听听专业课教师上课,这样更能充分地了解机械专业知识的教学内容,熟悉它们对数学知识的具体要求,主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深,拾遗补缺专业教学中需要的数学知识,让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识,归顺到数学教学的体系中,有利学生形成合理的知识链。同时要求中职数学教师合理补充和加强相关专业的应用性教学内容,更需要编写一套适合自己学校机械专业的数学校本教材。

2实现与专业课程对数学知识需求的同步

中职数学教师的业务学习不应局限在数学知识,而应该加强对所任教班级学生所学的知识的了解,并掌握该专业所需要的数学知识,在教学过程中能更好的把数学知识与专业知识结合起来,实现与专业课程对数学知识需求的同步。

2.1挖掘数学知识与专业知识的内在联系教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系,机械专业要以学习立体几何、三角函数及复数等知识为主构建新的数学体系,例如关于正弦型函数y=Asin(ωX+φ)的图像教学,对于机电专业应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图;在讲几何知识时,我们可以借助机械制图中的模型进行较为直观地教学,这样学生既学习了数学知识,又为后继专业课打下了基础,达到学以致用的目的;在讲三维坐标系的时候,可以结合铣床和车床的结构图进行讲解。又如职高数学中解三角形中主要是斜三角形的正弦定理,余弦定理,而实际上在机械专业中大量会涉及到解直角三角形的勾股定理,根据需要调整数学教学,加强解直角三角形的应用,在机械识图及数控铣床编程与加工技术中,需知道直线与圆弧,圆弧与圆弧相切的切点坐标,平面解析几何的方法是十分重要,根据这一需要可在数学教学中增设求切线与圆相切,圆与圆相切的交点这一实用的知识点,在不影响数学理论严谨性的基础上尽最大可能讲解专业课程教材中的具体实例。在机械加工和编程中,我们经常会遇到求工件图中某些点的坐标,而在计算过程中三角函数的基本知识,尤其是解三角形的知识不可或缺。下面我们通过具体的实例来说明这些知识的应用。当前在实际教学中培养职高学生数学应用意识和能力的例子还有很多,教学过程是可变的,发展的和开放的,我们要紧跟时代潮流,面向学生的实际情况,不断探索前行。

2.2根据专业课教学的需,调整数学教学内容的次序当机械专业课程在开课的同时,数学教师就需要调整数学知识点的教学次序,使之尽最大可能服务于专业课的教学,先用的先教,后用的后教,实现与专业课程对数学知识需求的同步,例如:机械专业的专业课授课次序一般为:先学《机械识图》、后学《机械制造工艺基础》、最后学《数控铣床编程与加工技术》,所以在安排数学教学时可先教立体几何的相关部分,再教三角函数的相关知识,接着教解析几何的相关知识,最后教其它常用的基本数学知识。

总之,中等职业学校机械专业重要基础学科数学的教学要符合职业教育的特点,数学应用性教学是专业背景下中职数学教学的重点课题,重视与专业课程,社会生活的结合,合理地安排教学内容和次序,运用有效的教学手段,争取能为所有学生的学习和发展服务。

作者:丁正理单位:浙江省三门县职业中等专业学校

计算数学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次