以人为本下幼儿舞蹈教育研究范文

《江苏教育研究》2017年第Z5期

摘要：幼儿舞蹈教育对幼儿身心健康发展具有较大的帮助，但是如今一些幼儿园未单独开设舞蹈课程，仅将其融入艺术课、课间操以及音乐课中，不能更好地面向全体幼儿进行舞蹈教育，无法更好地培养幼儿的舞蹈兴趣、审美情趣等。针对幼儿舞蹈教育工作中的问题，本文从“以人为本”的角度对幼儿舞蹈教育进行分析，以期为幼儿舞蹈教育工作的开展提供一定启发和参考。

关键词：“以人为本”；幼儿；舞蹈教育

为了促进幼儿德、智、体、美全面发展，很多幼儿园都对幼儿进行艺术、音乐以及舞蹈等方面的教育教学。但是在实际幼儿舞蹈教育工作中，存在重视程度不够、教学实践过程受阻、功利性较强等各方面问题，对幼儿舞蹈教育效果产生了影响。下面对“以人为本”视域下的幼儿舞蹈教育进行分析，从教学方法、形式、内容以及形态等方面的调整以及定位的转变等方面对其进行阐述，希望对幼儿舞蹈教育工作的开展有所帮助。

1幼儿舞蹈教育工作中的问题

1.1未能对幼儿舞蹈教育产生足够重视

部分幼儿园舞蹈教育的普及程度一般，不能更好地面向全体幼儿进行舞蹈教育，而造成这种问题的原因之一便是幼儿教育工作者未能对幼儿舞蹈教育的作用及积极影响产生更多理解和认识，未能了解舞蹈对幼儿潜移默化的影响，进而无法对幼儿舞蹈教育予以更多支持和配合，不能在幼儿舞蹈教育工作中投入更多时间和精力。

1.2幼儿舞蹈教育教学实践过程中存在一定不足

一些幼儿园已经增设舞蹈教育的相关课程，但是部分教师认为面向园内全体幼儿进行舞蹈教育教学可行性不高，教学活动实施、组织等方面的工作中存在诸多问题，甚至部分男孩子对舞蹈的学习兴趣较少，在教学活动中不仅不能认真学习还会对教学工作进行“捣乱”；此外，幼儿舞蹈教育还存在形式、方法单一枯燥、教学内容无趣、教师重视技能教学轻视艺术素养的培养等问题。例如，一些幼儿园舞蹈教师将下腰、劈叉等舞蹈技巧及技能的教育工作当作重点，未能使学生对舞蹈艺术进行更好的感受和领悟，不能使幼儿主动积极地通过肢体进行表达。

1.3幼儿舞蹈教育存在功利性问题

随着素质教育的逐渐推进，很多幼儿园将幼儿舞蹈教育加入艺术课程中，在每周的特定时间对学生进行教学。但是幼儿舞蹈教育工作中存在教学目标及定位功利性较强的问题，教师将其与科学、语文以及数学等科目的教学工作进行对比，期望在较短的时间内得到较大的收获。例如，教师对“20以内的加法”相关数学知识进行讲解时，教师要求幼儿能够通过计算得到问题的结果。将其挪用到幼儿舞蹈教育中同样如此，但是这种情况与幼儿舞蹈教育实际并不相符，根据舞蹈艺术的特性导致幼儿无法短时间习得这些技巧，不能对肢体语言进行熟练的应用，因此也有部分幼儿园未能将幼儿舞蹈教育纳入日常教学工作中。

2问题的解决措施及人本思想的渗透方法分析

2.1对幼儿舞蹈教育内容、形式等进行调整，将“以人为本”的思想渗透其中

幼儿舞蹈教育的目的是培养幼儿的品质、意志、身体素质、审美情趣等，更好地开发幼儿智力，提高幼儿身体协调性及节奏意识。因此，教师对幼儿进行教学时需要制定符合幼儿身心发展特点的教学内容，并且以适宜的教育形式对学生进行教学。针对目前幼儿舞蹈课程设计、开发方面的问题及教材较少的问题，教师不仅需要从市面上现有幼儿舞蹈教育教材中进行筛选，还需要结合本班幼儿的实际情况、兴趣特点等对舞蹈教育内容和形式进行调整。一些幼儿园未能面向全体幼儿进行舞蹈教育，教学思维方面存在一定偏差，对幼儿舞蹈教育效果产生一定影响。基于此，园方和教师需要对传统观念及思维方式等进行调整，合理设计幼儿舞蹈教育内容。在条件允许的情况下，可以编制适合本园幼儿进行学习的教材，为开展幼儿舞蹈教育奠定坚实的基础。

2.2对教学方法进行调整，将人本思想融入幼儿舞蹈教育工作中

幼儿舞蹈的教育效果在很大程度上受到教学方法的影响，下面对几种常见的幼儿舞蹈教育方法进行分析：其一，声音提示法及言传身教法。为了提高幼儿舞蹈教育教学的实践效果，教师需要充分发挥声音运用、变化等方面的作用，通过言传身教的方式对幼儿进行教学。在此过程中，教师对声音提示方面的作用及重要性需要产生更多认识，将肢体、声音等教学方法进行有机结合，教师通过言传身教的方式对幼儿进行教学。在教师的影响下，幼儿能够对教师的肢体动作等进行更好的模仿和学习，为提升舞蹈教学实践效果奠定基础。其二，表扬鼓励法。常言道“兴趣是最好的老师”，为了提升幼儿舞蹈教育效果，教师需要培养幼儿学习舞蹈的兴趣，通过表扬鼓励的方法使幼儿产生更多学习舞蹈的兴趣和动力，使幼儿爱上舞蹈律动。其三，教育游戏法。幼儿园教师需要对该时期的幼儿心理及年龄特点有所了解，利用幼儿爱玩的天性，使幼儿在游戏过程中对世界进行了解和体会，启迪幼儿智慧。

幼儿的天性和游戏中的状态较为相似，因此幼儿舞蹈教师需要促进二者的有机结合，将舞蹈教育和游戏进行联动，营造一种适宜的教学氛围，为提升幼儿舞蹈学习兴趣及改善教学效果提供更多的支持。其四，综合法。教师对幼儿进行舞蹈教育时，可以将故事情节等融入其中，在教具、道具等方面的辅助配合下对幼儿进行教育和引导，并且通过构建多元立体的舞蹈教学环境能让面向全体幼儿的舞蹈教育工作开展得更加顺利，使教学工作的锻炼及启发效果大幅度提升。其五，体验法。教师可以鼓励幼儿对肢体语言进行更多的运用，进而更好地表达自己的情绪、思想等。幼儿对音乐、舞蹈等具有浓厚的兴趣，并且在看到相应的舞蹈动作之后乐于对其进行模仿。基于此，幼儿园舞蹈教育教师可对这一方面加以利用，通过体验教学法对幼儿进行教学，使幼儿在体验及练习过程中进行提升，最大限度地激发幼儿的舞蹈天赋及兴趣；教师需要避免受到某些具体舞蹈技巧、技术以及舞蹈教材方面的过多限制，建立以启发式、体验式教育为主的舞蹈教育模式，释放幼儿的天性，使幼儿乐于通过舞蹈形式进行表现，提高舞蹈教育效果。

2.3对幼儿舞蹈教育目标及定位进行调整，将人本思想渗透其中

教师对幼儿进行舞蹈教学时，需要摆正教育心态，对舞蹈教育工作进行定位，避免出现功利性过强、焦躁等问题。具体来讲，教师需要通过循序渐进的方法对幼儿进行教学，通过长期、稳定的舞蹈教育对幼儿的审美情趣、品质、意志以及身体素质等方面进行潜移默化的影响，将舞蹈为幼儿带来的愉快、单纯的体验当作教学目的，通过体验和感受身体律动为主的舞蹈教育对幼儿进行培养，为幼儿身心的健康发展奠定基础。

3结语

为了使幼儿舞蹈教育更好地发挥其作用及效果，教师需要将“以人为本”的思想渗透到舞蹈教学工作中，对幼儿自身的主体地位产生更多的尊重，从幼儿的角度对舞蹈教育工作进行思考，为幼儿舞蹈教育实效性等方面的提升奠定坚实基础。上文对幼儿舞蹈教育工作中的问题及相应的解决对策进行了分析，希望我国广大一线幼儿教师能够将人本思想更好地融入舞蹈教育工作中，促进幼儿全面发展。

参考文献：

［1］…冷英嘉.从幼儿舞蹈之全新审美看幼儿舞蹈教育［J］.北方音乐，2013（12）：88-89.

［2］…皮青.新时期我国幼儿舞蹈教育的策略探究［J］.中国民族博览，2016（2）：34-35.

［3］…彭琳.幼儿舞蹈教育的理念创新与教学方法探究［J］.文教资料，2016（10）：63-64.

作者：李彦雯 单位：河南师范大学