高等教育新模式的构建策略研究范文

［摘要］“互联网+高等教育”新思维给我国高等教育带来了机遇与挑战，这种新思维改变了传统高等教育教学观念和模式，优化丰富了高等教育资源，降低了教育成本，使大学生学习方式多元化和学习时空多维化，使智慧校园成为现实。文章分析了“互联网+高等教育”内涵，从四个方面探讨了“互联网+”给高等教育带来的新变化，从高校、教师、学生三个角度提出“互联网+高等教育”新模式构建对策。

［关键词］“互联网+高等教育”;模式构建;对策

一、引言

随着信息技术的发展，人类进入了数字化时代，“互联网+”思维正在迅速蔓延并渗透到各个传统行业中。随着慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式的出现，以互联网为基础的信息技术与高等教育融合进一步加深。“互联网+高等教育”改变了高等教育观念和教学模式，丰富了教育资源，实现了学习主体的成功转换。

二、“互联网+高等教育”内涵

2015年总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动计划。社会各界从不同角度解读了“互联网+高等教育”。笔者认为，“互联网+”是将互联网与传统行业的深度融合，即“互联网+传统行业”=“高级的新兴事物”。“+”不是广义上的“与”或“和”，而是将互联网应用于“被加对象”，结果就是使之被改造，产生深刻变化，推动其创新、向高级发展。“+”过程就是指基于互联网的移动互联网、大数据等信息技术渗透、融合和改变“被加对象”。从本质上来说，“互联网+高等教育”指用“互联网+”推动高等教育改革与发展，将互联网作为核心要素融入高等教育教学中，实现微课、慕课、手机课堂，对课程进行数字化革新，培养全面发展的个性化人才，创新教育教学管理体制，从整体上提高高等教育的人才培养质量和高校的办学水平。“互联网+高等教育”新模式主要体现在人才培养、教育资源配置、课堂教学、科学研究、教育教学管理、自主学习等，学校、教师、学生三大主体要积极参与“融合”，实现教育教学资源共享，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的高校学习环境。

三、“互联网+高等教育”模式带来的新变化

(一)改变传统高等教育教学观念和模式

随着计算机、网络、大数据的蓬勃发展，各种网站、论坛、教育APP似洪水般涌入大学校园，传统的高等教育观念得到翻天地覆的刷新。授课时间和地点打破了时空的限制，由原来的45分课堂延展到课下的Anywhere。学生可以在anytime都可以使用智能手机、平板等智能终端登录网络平台进行线上、线下学习。基于互联网的教学设计打破传统的“以教师为中心”“填鸭式”与“高分低能”的僵局，突出了学生的主体地位，强化了学生的自主学习。

(二)优化丰富高等教育资源，降低教育成本

当前网络信号基本覆盖了学校、家庭、公交车等场所，连接到网络信号，就可以接收到海量的教育资源。大学生可以在anywhere，anytime搜索并观看国内外名校名师的公开课和大讲堂。高校教师已普遍地利用互联网丰富教育教学资料，提高了“教”与“学”效率。互联网辅助下的教育资源的传播和共享成本大大降低。

(三)大学生学习方式多元化和学习时空多维化

随着智能手机、平板等智能终端的普及，大学生可以下载并安装教育APP，关注微信公众号，浏览优质资源，实现多元成长。很多书籍都附有二维码，学生只要“扫描”就可以关注并浏览相关信息，既增强了学生对知识的兴趣，又增加了学习乐趣。基于“互联网+”信息技术已成为当前高校学生扩充知识、交际的常用工具，有助于学生打破时空限制，使时时学、处处学、事事学成为可能。

(四)使智慧校园成为现实

智慧化是“互联网+高等教育”不断发展的追求和方向。智慧化主要利用各种信息技术打造智慧化校园，构建富有网络化、现代化的新型校园形态。智慧校园以教育信息化为载体和前提，为师生提供便捷的、个性的服务，为高校推动教育信息化打下基础。智慧校园有利于实现高校教育现代化，培养“互联网+”时代下创新人才，服务社会发展。

四、“互联网+高等教育”模式构建的对策与建议

(一)“互联网+高校”

1．改变传统教育教学理念随着数字化时代的到来，智能手机使人们的生活和工作方式发生了很大的变革。但有相当一部分人固有的思想对智能手机持反对态度。大学生使用手机没有什么错，关键问题是他们用手机来做什么，这需要高校对学生加以指导。高校要转变传统的教育教学观念，实现“互联网+”与教育教学的深度融合。高校要充分投入到互联网教育中，充分体验、感受和理解“互联网+”思维。

2．加大互联网建设资金投入“互联网+高等教育”的实现是以软硬件设施为基础，技术人员为施动者进行的教育模式的变革，教学手段和方法的改进。要实现“互联网+高等教育”单靠国家投入不太现实。高校要进行校校合作，校企合作，或引入民间资本来加强互联网建设。

3．将“互联网+”与传统教育优势的结合新时代下的“互联网+”与传统教育并不是绝对对立的，其优势是互补的。传统教育可以保证知识真实性、完整性的传递，避免学生知识建构不全或因自律能力不足造成时间浪费。互联网教育具有成本低、时效高的特点，能够丰富传统教育教学内容。因此，高校教师在课上将理论知识传授给学生，学生通过互联网开展自主学习，不仅能增强对课上内容的深层次理解，提高学习效率和自主学习能力，还能丰富学生的综合知识。

4．加强“智慧校园”建设高校应积极鼓励与支持师生使用智能终端设备开展教与学，全面推动数字化资源在校园的普及、应用和融合，搭建网络信号全覆盖及网络的稳定和安全。同时，高校要建立资源共享站，应充分利用院系、专业、教师的优势，实现资源共享，还要完善数字化图书馆、阅览室图书资源等。高校要充分利用网络，实现网络办公，对现有教学管理进行重构。

(二)“互联网+教师”

1．加强自身学习，切实融入“互联网+高等教育”互联网在高校的推广不能靠单方面的努力，作为教学一线的教师要转变传统的教育教学观念，积极迎接“互联网+”在高校的融合。高校教师要积极参与“互联网+”培训，提高对“互联网+”的认识，熟练掌握和应用信息化教学技术，能够最大化运用互联网优化教学效果。同时，教师要提高互联网技术应用能力，开发和利用优质的教育教学资源，不断将最新的教学资源应用在教学中。教师课上要充分利用网络开展教学，课下及时分享优质资源。教师可建微信公众号，或个人教学网页，上传课件、视频、练习题等教学资源。

2．创新教学设计，丰富教学手段教师要分析授课对象特点，设计优质、高效的信息化课堂，将信息技术应用于课前、课中和课后环节。教师要适时地通过多元的教学方法和手段激发学生的兴趣，通过各种信息化教学手段给学生巧设情境来开展教学，引导学生通过互联网手段关注与课程相关内容，亲身探索、学习、评价、纠正错误，并实现正确的意义建构。

3．重视教育教学与改革研究各个高校都在积极顺应“互联网+”的潮流。教师更应清晰把握“互联网+”时代特征，结合新时代下大学生学习特点，加强教育改革、教学研究。教师要理论与实践相结合，探索“互联网+”时代下学生获取知识的方式与特点，研究“互联网+”内涵，探索“互联网+课堂”的新教学模式。同时，教师要研究如何利用“互联网+”思维培养学生自主学习能力、信息搜索与利用、发现问题、探索问题并解决问题的操作能力。

(三)“互联网+大学生”

面对无边无际的信息海洋，大学生要加强网络自律意识，不要迷失在海量的网络信息中，要提高对信息把握的敏锐度和获取、处理和驾驭信息的能力。在“互联网+”新时代下学生要打破“读死书”和“死读书”的桎梏，培养自身的自主学习和问题解决能力。

作者：张红彩 单位:安阳学院