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数学课堂问题情境创设研究

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《教师博览杂志》2014年第八期

一、密切联系学生生活实际,创设问题情境

在小学数学课堂上,教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活中找到创设问题情境的素材,使学习生活化,让学生深刻地感受到,数学就在身边,生活中处处充满数学,从使拉近学生与数学的距离,使学生不再对数学产生隔阂感,而是对它充满学习兴趣,自主主动地去探究,去发问,去学习。新课的材料来源学生的生活实际,充分激发了学生学习新课的欲望,使学生在愉快的学习氛围中对于数字有了新的认识,从而为下一步的学习打好基础。

二、利用问题创设问题情境

在小学数学课堂上教师可以根据学习内容巧妙地设置问题悬念来引导学生思考,激发他们学习数学的欲望,从而培养学生善于提出问题和发现问题的良好习惯。例如在教学《圆的面积》计算时,教师在上课之前可以运用以前的学习内容作为课前的导入,在黑板上写出关于计算面积的试题,在其中穿插关于圆的面积的计算,学生在做题的过程中,对于没有学习过的圆的面积计算就会引发一系列的思考,最后由教师针对学生提出的问题来导入新课的学习,从而使学生能更容易地掌握圆的面积计算的新知识。

三、利用游戏创设问题情境

小学生正处在成长阶段,对任何事物充满新鲜感与好奇心,活泼好动,充满童真。在小学数学的教学课堂上,利用游戏创设问题情境将会是一个很好的学习方法。小学生正处在一个爱玩耍的年龄阶段,对于玩游戏十分感兴趣,在课堂上利用游戏来导入新课的学习,把抽象的数学知识变得生动有趣,可以使学生主动积极地参与新课的学习中来,调动课堂的学习气氛,感受学习的快乐。

四、利用猜想和验证来创设问题情境

小学数学的学习本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程。因此,在小学数学课堂上利用猜想和验证来创设问题情境,引导学生积极主动地思考,使学生产生一种迫切解决问题的心理,从而促使他们主动地去寻求解决问题的办法,从而养成严谨的科学探索精神。例如,在教年、月、日的新课时,教师可以这样导入新课,在课堂上通过询问学生的年龄和生日,让学生主动参与到提问中来,使他们对于老师提出的问题产生浓厚的兴趣。学生听了以后,立即有了学习的兴趣。这时候教师就可以抓住学生迫切求知的心理,一步一步地引导学生进入新课的学习。

作者:王友利单位:东海县李埝中心小学

教师博览杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次