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中学语文课堂的教学策略

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《教师博览杂志》2014年第八期

一、精心设计问题,力求富于启发性

孔子曰“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文课堂是否精彩关键在于能否设计出一套新鲜活泼、激发学生兴趣的问题。问题过易,不能激发学生思维,不利于培养思考技能。问题过难,超出学生实际水平,影响学生的积极性,易使课堂冷场。

课堂提问既不能让学生觉得高不可攀,也不能让学生唾手可得。而应让学生跳一跳,开动脑筋后获得答案。让学生感觉到有解决问题的途径和方法。即使一时不能回答,但也有回答问题的信心。如教《散步》时,可以这样提问“:为什么说‘好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界’?”这一问题恰好抓住了学生急于知道答案的时机,能很快把学生带入教师创造的情境中,使他们主动探索。

为激发学生的学习兴趣,需周密设计每一个问题,合理设想每一种问法,全面估计可能发生的情况,预想如何进行恰当的引导,使学生变被动为主动,真正投入到教学活动中来。如《范进中举》,当故事叙述到中举喜报传来,范进一反常态喜极而疯时,教师及时插入探讨性问题“:一般来说,人在什么情况下会发疯?”学生们马上进入了认真的思考中。不久,大家你一言我一语纷纷发表见解,对主题的挖掘也一步步深入,最后课堂上形成了共识:罪恶的封建制度,腐朽的科举制度腐蚀了读书人的灵魂,扭曲了读书人的人格,范进只是无数个受害者之一。

二、帮助学生克服心理障碍,多给学生创造答问发言的机会

学生心理紧张,怕丢面子是个别答问的一大障碍,每当学生单独发言“卡带”时,笔者总是用略带幽默、诙谐的话语缓解紧张的课堂气氛,并不断地鼓励学生。比如,在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,可以直接由文题向学生发问:“可怜巴巴的藏身之所———茅屋被秋风刮破了,作者竟然还“歌”一首,你如何理解诗人的思想情操?问题一出,几个同学跃跃欲试。但笔者故意点了一名平时较为胆小的女生回答。

这位学生站起来后低着头,脸微红,不作声。我笑问“:你家的茅屋刮破了吗?”她和大家一同笑了。笔者又问她:“对一般人而言,如果他家房子被风刮破了,刮倒了,会是什么表现?”这位女生终于轻声答道“:会很难过。”我及时鼓励她说:“好,你终于迈出了这一步,只管大胆点,想到了什么就说什么。”我进一步问:“那么作者面对自家房子破漏了,却要为此而‘歌’,你认为作者这人怎么样?”稍作思考后,她声音响亮地答出“:他胸怀开阔、博大!”一语中的。就这样,在不断的鼓励、开导之下,学生们渐渐地放松心情,答问一天天大胆了。为了调动学生答问发言的积极性,教师要不断地为学生创造答问发言的机会。

作者:吴小红单位:万年县齐埠中学

教师博览杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次