关于初中体育游戏教学的分析范文

《今日中学生》2017年第z3期

摘要:常听老一辈人的说“玩物丧志”。实则不然，在体育课中加入一些有益的趣味游戏不但可以增强学生对体育课的积极性，强化学生的体质，对于学生的身心健康以及运动能力的提升都能起到很好的帮助作用。尤其是初中阶段的孩子，由于受到青春期的生理和心理的影响，活泼、好动又争强好胜，尤其喜欢合作类和竞技类的游戏。因此，在初中的体育课堂中加入趣味的体育游戏，正好符合该年龄段孩子的特点，对于他们体育水平的提升都能起到很好的帮助作用。以体育游戏为手段，培养学生的体育精神和学习乐趣。因此，在接下来的文章，我将从初中体育游戏的重要性、具体实施方法以及需要注意的角度出发，向大家阐述游戏在初中体育课程中的应用方法，希望能够对大家有所帮助。

关键词:初中体育;寓教于乐;游戏教学法;兴趣

根据本人对最新的《初中体育课程实验标准》的研究发现，该课程标准主张初中的体育课程要以快乐教学作为教学的内容，以增强学生的体育素质作为教学目标。而游戏自身所具备的娱乐性正好符合了快乐教学的要求，只要稍加挑选，选出一些能够锻炼到学生的体育素质能力的游戏就能让学生在快乐中学习，学习中健康成长。还能让学生的多个身体机能在游戏中得到充分的开发和锻炼，对于学生终身锻炼的观念的形成都能起到很好的帮助作用。

1．游戏化体育教学的重要意义

1．1身心调和论这是柏拉图的教育理念，然而，在家长老师积极应试中考教育的影响下，学生就鲜有课外活动时间。所以，体育课就成了学生们放松身心的乐园，操场则成为学生娱乐、游戏的最好场所，以体育游戏为手段，不但能提高学生的学习能力和自主能力，还能增强体质、陶冶情操。这样富有趣味兴的教育理念深受学生们的喜欢。

1．2三观论(世界观，人生观，价值观)

游戏都有它的意义，或多或少都向学生传达一些思想。一方面能够通过游戏教学制造好的实践机会达到教学目的。老师跟学生一起互动，在游戏中相互沟通，相互关心，能够同其他同学合作共赢。从而培养他们的团队意识。这也是体育游戏一个最大的特点—集体性，更具有教育意义。同时游戏具有规则性，通过体育游戏教学的开展可以培养学生的规则意识、纪律意识，有助于学生责任感的培养。再有，游戏过程中必然存在着竞争与合作，竞争有利于刺激学生的思考和行动，表现自己，从而更加自信，合作有利于学生培养团队意识，有团队精神和集体荣誉感。通过竞争与合作，学生可以摒除以往自私懒惰、自以为是的心理，同时提高了学生的社会适应能力，养成了良好的道德品质。

1．3综合素质论

德智体美劳，游戏有利于学生综合素质的全面发展。【2】游戏不仅靠体力，而且也要靠脑力。所以，在体育游戏过程中，需要学生体能、协调性、柔韧性、忍耐力和速度等身体素质，从而刺激大脑，促进大脑开发。同时学生的心理素质也很重要，在游戏过程中也培养了竞争意识和拼搏进取精神、吃苦耐劳精神、思维创新精神。

2．关于体育游戏的简述及其定位

游戏的种类有很多，例如:益智类、竞技类、养成类等。而体育游戏则稍有不同，它是指在一定的规则条件下，引导学生通过灵活的运用身体的肌肉运动而达到锻炼学生身体机能的游戏活动。它的教育功能占主导地位，是体育教师们在教学中为了增强学生的学习兴趣，营造快乐的体育课堂的氛围而采取的一种新型的教学手段。从实际的教学成果来看，它对于学生的身心发展以及团队精神、提升身体素质方面都起到了不错的教学效果。显而易见游戏与游戏化是不同的两个概念。别小看一个“化”字，它表示我们的主体(可以是名词也可以是一个动作)转变成某种性质或状态。中学体育的游戏化教学可以这样定位:将自主的目标设置为“以学生为主体”，将游戏教学的方法看成是我们的主体转变成游戏的性质或状态，从而让学生们在体验游戏的同时完成教学的目标;明确的说明是指在原有教学方案的基础上，根据学校的实际情况，比如场地、器材以及学生的实际情况制定一些有趣的集体游戏或是个人对抗游戏，同时将整个教学理念贯穿其中，使传统的体育教学内容具有挑战性跟有趣性。【3】作为中学体育教师的我们，需要对孩子们进行必要的讲解与动作要领的示范。让学生练习并实践，整个教学过程通过游戏的形成完成。在这过程中，有教师的引导和对学生队长的带动，大家兴趣热情也空前高涨，让学生在快乐中学习体育。

3．体育游戏教学的实践分析

初中新课程标准提出对新式人才的评判标准是“德、智、体、美、劳”全面发展型的人才，由此可见体育课程在初中阶段培养素质型人才上的重要地位。而想要达到培养在“体”方面人才的教学目标，就要引入良好的教学手段，经过我的实际教学检验，体育游戏教学法就是一个不错的教学手段。理由如下:

3．1它符合初中生的生理和心理的特点。我们都知道，处在青春期阶段的孩子，大脑的神经发育还未完全，神经系统处在异常兴奋的状态，注意力较普通成年人来说较低，不容易感觉到疲劳，喜好新鲜的事物，对于感兴趣的事物注意力极强，运动表现能力较为优良。【2】因此，通过引入趣味的体育游戏，有利于让中学生在上课过程中产生新鲜感，提高注意力，更有利于课堂氛围的营造。

3．2体育游戏不同于电脑游戏或是手机游戏，需要长时间的静坐，它是以身体的运用而展开的，在进行游戏的过程中，学生自愿到参与到运动中去，能够达到很好的锻炼作用，有助于提升学生的身体素质。例如:在本人带领学生进行“提水过独木桥”的体育游戏时，学生需要两边手各提着一桶水过独木桥，为了不让桶里的水洒落出来，初中生就要下意识的保持身体的平衡。在这个过程中就锻炼了他们手部的肌肉群以及身体的协调能力。

3．3常言道“兴趣是最好的老师。”根据心理学的研究结果表明，学生在游戏时的注意力和学习能力是日常的学习的两倍以上。教师可以通过加入一些在教学中较为困难的、乏味的动作融入到体育运动中去。例如:在教授广播体操时，我发现许多学生在进行“伸展运动”，“跳跃运动”以及“扩胸运动”时态度消极，学习效果也不好。为此，我加入了“萝卜蹲”的游戏，要求学生在进行“萝卜蹲”时，必须完成“伸展运动”，“跳跃运动”，或是“扩胸运动”中的其中一个动作。在这样边游戏边学习的过程中，学生很快的就自觉的掌握了广播体操中的三个动作，令我很是惊喜。

3．4许多体育游戏，例如:“拔河比赛”、“乒乓球接力”和“贴树皮”游戏等，都需要团队或小组的共同协作。由此可见，在进行体育游戏的时，它能够让学生设身处地的处在一个小团体中，无形的增强他们的团队本领和责任意识，帮助他们养成乐于助人、宽以待人的精神品质。

4．游戏在体育教学课堂各环节的具体运用

在初中体育课堂中引入游戏时，要注意根据各个环节的特点进行引入，才能将游戏的效果发挥到最大。倘若教师在没有弄清楚教学环节的具体情况时，就盲目的引入一些不适合的游戏，只会造成适得其反的效果。

4．1大家都知道，在上体育课之前做准备活动能够有效的降低受伤的概率，对于保护学生的身体健康能够起到很好的辅助作用。可是，传统的准备活动大多只是让学生做一下拉伸运动或者绕着操场跑个3至5圈，很容易让青春期时期的初中生感受到枯燥、乏味，不利于提升他们对体育课堂的兴趣。【4】在这个部分，我提倡可以加入一些趣味的跑步类或者是其他有氧运动的体育游戏，例如:跳皮筋、接力跑等。既能够在体育课堂开始前起到对学生的热身的作用，又能够活动学生的筋骨，提高他们上课的注意力和课堂兴趣，调动课堂气氛，可谓是一举多得的好办法。

4．2在进行诸如篮球、乒乓球等教学技术类的教学时，教师可以改变一下传统的教学方法，采取一些花式的教学方法。例如:乒乓球运送比赛，让学生用乒乓球拍运送乒乓球到制定地点，锻炼他们对于乒乓球的感觉。或者采取“投篮比赛”，在激烈的投篮的比赛中，规范学生的投篮动作，吸引学生学习的兴趣，从而让学生在无形中就能掌握投篮的技巧。

4．3许多初中生因为缺少锻炼，肌肉率和爆发力弱于平均水平。因此，在实际的教学过程中，我希望通过初中的体育课堂锻炼他们的身体素质，增强他们的各部分肌肉的力量和爆发力。所以，在引入游戏的时候，我会选择“蛙跳”“跳马”“丢沙包”等此类力量型的游戏。从而在趣味的游戏中帮助学生提升身体的素质和肌肉。

5．在体育游戏教学中培养学生健康的人格

在中学教育实践中，我们不难发现初中生的健康人格发展出现了一些列问题，这既有物质原因，也有思想因素。为了避免这样的事情发生，在中学体育教学中培养初中生的健康人格亦是刻不容缓。

5．1重视培养学生自信心，让学生自信做事、自信做人

从心理学的角度来看，人类个体要达到身心和谐，就必须要完成心理整和过程。在传统的体育教学中，教师一般占据主导作用，这样一来，严重制约了学生主观能动性的发挥，对于学生探索新事物极为不利。许多问题接踵而至，如果他们的人格不够健全，在心理整和上出现混乱，将会导致他们不能接纳自己，不敢面对这一系列的变化，产生严重的消极心理，增加生活的烦恼。再加上由于主观原因和客观原因造成的学生体育水平参差不齐，体育基础较差的学生会有一种羞怯的心理，担心自己会成为别人的笑话对象，在学习的过程终不愿意参加练习或者只顾完成学习任务敷衍了事，是训练效果大打折扣。从人的发展角度看，人格特征的一个重要组成部分就是兴趣和动机，兴趣也是人最好的老师。既然有了这一点认识，再体育游戏教学中，教师就应该重视学生的兴趣培养，重视学生的个性发展，从而促进学生人格的健康发展。就游戏化教学过程来说，教师应一切从实际出发，对于不同体育基础的学生应该选择不同的游戏项目。对于体育基础较差的学生来说，可以适当的降低动作难度，循序渐进的训练，给他们更多的的时间适应体育训练，多一写鼓励和肯定，让他们获得更多的成功体验，培养他们对于运动的兴趣，只有让他们爱上体育，他们他会乐意花时间和精力去参与体育活动。同时也应该营造良好的体育教学氛围，使每个都在快乐中学习，享受体育运动，而不是当作一种负担。在他们的心中形成“期待—进步—自信—成功”的良性循环。真正自信的人不在于战胜了多少个竞争对手，而在于是否超越了自己，敢于面对自己的胆怯，挑战自己的极限才是一种真正的自信与成功。

5．2培养学生坚毅的品质，锻炼吃苦耐劳的精神

体育运动不同于文化课，它对于学生的体能有一定的要求，伴随着体能的增强，耐心、毅力也会相应的得到提升，这对于培养学生坚毅品质，锻炼吃苦耐劳精神极为有利。当前初中生的意志力普遍较差，心理承受能力较低，因此以体育游戏教育为契机，给予学生适当的引导，对于培养学生的竞争意识和坚毅品质显得极为重要。在体育教学中，可以设计一些趣味性更强，不仅考验体力更考验智力的比赛。但是这并不是说类似于运动会的这种比赛不值得提倡，虽然我们需要关注体育差的学生，但也不可忽视体育有优势的同学的感受。无论是什么样的竞赛，只要能促进学生健康人格的培养，都是值得提倡的。一个人坚毅品质的培养不是一朝一夕的事，也不仅仅只是教师的责任，它需要家庭、学校、社会以及个人的共同努力。良好的品质一旦形成，将会受益一生。

5．3充分发挥体育游戏教学作用，在运动中促进人格健康

运动的种类有很多，每一种体育运动都会对人有不同的益处。比起沉溺于网络、摔东西等，运动也是人发泄情绪的一种很好方法。通过运动宣泄心中的不满，压抑的情绪得到抒发，心情很快便会变得舒畅，这也有益于身心健康。体育作为培养人和教育人的必要手段，历来都是教育的重要组成部分。体育教育不仅能够增强学生的体质，而且可以促进学生智力的发展。据科学实践证明，坚持经常的锻炼，可以提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性。这一切都有利于学生的智力开发，从而有利于他们学习和运用科学文化知识，从某种意义上说，体育的游戏化教学比某一具体的文化课有更重要的意义。因此应该大力提倡要在初中体育教学中培养学生健康的人格。

6．总结

总之，从体育学科的角度来看，游戏不单单只是学生在课后休息、放松的方式。只要将它稍加改造，进行合理的转化并融入到体育教学的各个环节中去，就能提升学生的上课兴趣，增强学生的体育素质，对于他们“终身锻炼”观念的形成都会起到很好的帮助作用。

参考文献:

［1］陈云;初中体育教学改革之我见［J］．新课程(中学版)，2009(6)．

［2］体育游戏教材编写组;体育游戏;M北京:高等教育出版社2004(3)．

［3］朱雁晴;体育游戏在体育教学中的运用淮南职业技术学院学报2006(7)．

［4］李岩;体育游戏运用的几点思考;沈阳体育学院学;1995(12)．

作者：张成杰